基于学习动机激发的教师纠正性反馈语的特征研究

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1、基于学习动机激发的教师纠正性反馈语的特征研究　　摘要：本文通过课堂观察，采集了第六届全国高中英语教学研讨观摩会上31节阅读课的语料，着重探讨了教师采取的纠正性反馈策略的分布特点，以及依据修正性输出结果探究这些纠正反馈语对学生英语学习动机的影响。　　关键词：英语阅读课;错误;纠错性反馈;学习动机　　中图分类号：G632.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）07-0237-03　　一、引言　　在高中英语课堂教学的师生互动过程中，学生的错误随处可见。外语教师应该期待来自学生的各种错误，

2、并且把学生犯错当成学生学习二语过程中的一种自然现象[1]。如果学生得到了积极有意义的反馈，他们便可以从错误中学到东西。本文的研究重点就是教师在课堂上对学生错误的反馈，即纠错性反馈。　　围绕纠错性反馈，在高中英语阅读课的背景下，本文主要探究以下四个问题：（1）课堂上学生错误的情况是怎么样的？（2）教师对学生错误的纠正态度是消极还是积极的，这对学生的学习积极性有何影响？（3）教师使用的纠错性反馈策略有哪些特点？（4）教师纠错性反馈性策略对学生的学习动机有哪些影响？　　二、文献评论7　　纠错性反馈在二语习得

3、研究中占据着重要地位，国内外众多研究者从理论和实践层面进行了大量研究。研究主要集中于纠错性反馈策略在不同文化背景下的分布特点，修正性产出和纠正性反馈之间的关系，各种错误类型和纠正性反馈之间的关系。Lyster和Ranta（1997）通过观察法语浸泡式课堂提出了六种纠错性反馈策略并且得出了这六种策略的使用频率，同时作者还记录了六种策略的使用效果。国内方面，多数学者将国外的研究成果和中国实际外语教学实践联系起来研究，研究取得了丰富的成果。赵晨（2005）观察了小学、初中、高中三种不同英语学习水平的课堂中纠

4、正性反馈语和错误类型之间的关系。　　三、理论立场　　英语学习动机是指学习者学习英语的动力因素，是学习者激励自己达到英语学习目的内在驱动力。纠错性反馈（correctivefeedback），即教师对学生在课堂上犯的各种形式的错误提供必要的反馈信息，如词语、句子、手势、眼神、表情等。学生在课堂上提供了不被英语知识或者课堂老师所接受的信息就被称为错误。可理解性输出（Modifiedcomprehensibleoutput），即学生为了响应教师的纠正反馈语而产生的比前一个输出更正确、更接近目标语的输出，它通

5、常被用作来检测纠错性反馈的结果。纠错性反馈语能够给学习者提供一个进一步注意和学习语言形式的机会，从而鼓励学生进一步进行学习过程。　　本文对教师反馈语的分类主要参照Lyster和Ranta（1997）提出的六种纠错性反馈：（1）明确纠错（Explicit7correction），直接指出学生回答中的错误并提供正确形式;（2）重述（Recast），用正确的形式重新表述学生的回答同时保持意思不变;（3）请求澄清（Clarificationrequest），教师向学生表明其回答难以理解或存在错误，要求学生重复

6、或纠正;（4）元语言反馈（Metalinguisticfeedback），教师提供专业讲解，让学生清楚自己的语言错误;（5）诱导（Elicitation），教师通过提问、停顿等诱导学生更正自己的语言错误;（6）重复（Repetition），教师重复学生的错误以引起学生注意，通常这种重复带有一定的语调[2]。　　四、研究方法　　本研究采用实证研究的方法，对课堂录像进行观察并进行相关语料的转化和量化统计分析。　　本研究的素材选自第六届全国高中英语教学观摩与研讨会优质课大赛中获得一、二等奖的共计31节阅读课

7、，每节课时长40分钟，共计1260分钟。根据研究需要，我们对每一堂课进行观察并转写语料，通过自制表格整理归纳语料。　　五、结果与讨论　　（一）课堂中学生错误数量多，对学生学习动机抑制作用大　　通过对31堂课阅读课的语料分析，我们发现课堂中学生犯了总计216个错误，如表1所示，其中得到反馈的错误数为104，未得到反馈的错误数为112，错误涵盖了语音、词汇、语法、语意等错误和不被教师接受的信息等。考虑到实际课堂上学生发言的次数平均仅20次左右，每节课七次左右错误的发生频率是相对较高的。这也反应了我们高中英

8、语教学中的两个问题：一是学生口语表达能力的训练不足;二是实际课堂中师生互动的不足。7　　（二）教师对错误的反馈态度不积极，削弱学生学习动机　　通过语料分析我们发现，在总共216个错误中，112（51.8%）个错误是被老师忽视的，这些错误没有得到来自老师的积极有效的纠错性反馈，表明教师对错误的反馈态度不够积极，这可能导致学生的错误得不到改正甚至进一步加深错误。究其原因，主要有两点：一是阅读课注重内容的理解和技能的训练，对语言形式的错误关注较少;二是作为录像