打造化学高效课堂

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1、打造化学高效课堂　　随着当前教学改革的加快以及教材内容的不断更新，教材更加贴近社会生活和生产，更注重知识在实际中的应用，要求所学的知识能够被灵活应用。这样一来，也给教师敲响了警钟，我们再也不能抱着传统的教学方式不放，我们应当努力提高学生的实践意识和创新意识，想方设法提高学生学习的主动性和学习热情，活跃学生的思维，并能把所学的知识和实际问题联系起来。所以，怎样提高学生学习的兴趣被提到教学的议程中来。正如比利时一位教育学家所言：兴趣是个水闸，用它开启注意的水库，并使注意有了方向，它也是一种刺激，脑力依赖它而活动。对教师而言，怎样上好一堂课，来吸引学生的眼球，成了我们教师关注的焦点。下面就我在

2、教学中谈几点体会：　　一、创设情境　　教学情境对教学过程起导引、定向、调节和控制作用。它是依据一定的教学内容，创造出某种认知情趣和情感气氛，用以激发学生的学习动机，进行生动活泼的教学，使人产生愉快情绪，提高大脑的活动效率。知识总是在一定的情境中产生和发展的，具有情境性。脱离了具体的情境，认知活动的效率是低下的。适宜的情境不但可以激发学生学习的兴趣和愿望，促进学生情感的发展，而且可以不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习和更好地认知。所以在课堂中创设积极良好的情境显得尤为重要。4　　在教师设置情境时，教师汇声汇色、富有感情的描述显得十分重要。而现代教学媒体，特别是以计算机为中心

3、的现代化教学媒体，能把生动的图像、清晰的文字和优美的声音有机地结合起来，从而高效率地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，优化教学情境，增强学习的效果。比如，在高二教材第一章第一节磷的教学中，教师可以先讲一个有关“海上的鬼火”小故事引出磷元素，然后通过红磷转化为白磷的演示实验形象生动表明白磷和红磷是两种不同的物质（同素异形体关系），然后在介绍磷酸盐知识中，教师播放一段生活污水引起水质富营养化的录像，使学生对环境问题引起重视，正确培养学生对自然的丰富情感和对解决环境问题的责任感。　　二、实验魅力　　实验教学是化学学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。它不仅加深学生对化学

4、学科特点的认识，激发了学习兴趣，也培养了他们动手、动脑、观察、想象、思维的能力。如何运用好化学实验这块阵地，对于中学化学的教学是至关重要的。我们教师应该重视课本中的化学演示实验，如，铁丝在氧气中燃烧的火星四溅、镁条剧烈燃烧时的耀眼白光、蔗糖遇浓硫酸的“黑面包”实验、金属钠浮在水面上熔成小球并四处游动，同时发出嘶嘶响声、氨气和氯化氢溶于水形成美丽的喷泉等奇特实验让人惊叹之余，不由联想为什么会产生如此奇妙的现象呢？4　　在教学中，仅完成课本中的演示实验还远远不够，还必须创造条件，改进、完善、补充一些实验，使学生寓知于乐，以趣激学。实践证明，趣味实验，不仅能满足学生的求知欲，还会使学生的兴趣更

5、加高涨。比如，原电池原理的学习中，我在课前准备了一个自制原电池──“水果电池”。将事先准备好的铜片和铝片一起插在西红柿或柠檬里，然后把两个电极分别与音乐卡相连，我们就能听到音乐卡发出声音，这样就可以做成一个有趣的“水果电池”。这样既调动了学生的兴趣，又为后面讲解原电池构成条件埋下伏笔，可谓一举两得。　　三、知识迁移　　心理学中将先前的学习对后继学习的影响称为迁移，是一种长期受人们关注的心理现象。先前所学知识的深刻理解与知识的掌握是知识迁移的重点，在我国古代，伟大的教育学家孔子也提出“举一反三”“闻一知十”和“触类旁通”的教育思想，提出了“时习旧闻，而每有所新得”的主张，所有这些实际上都是

6、学习迁移问题。形成知识的广泛迁移能力可以避免对知识的死记硬背，实现知识点之间的贯通理解和转换，有利于认识事物的本质和规律，构建知识结构网络，提高解决问题的灵活性和有效性。所以，教师怎么样应用学生原有的知识体系来解决新的问题也成为我们教师必然要思考的问题之一。4　　在学习醇、醛、羧酸、酯的同分异构体种类时，我们教师应该首先复习同分异构体的概念和烷烃同分异构体的考虑方法再结合烃的衍生物概念。即烃的衍生物同分异构体的推断，就是把烃的衍生物分子式看成某一个基团与官能团的结合。然后根据这个基团的同分异构体数目来确定这种烃的衍生物同分异构体的数目。讲完烃的衍生物的同分异构体后，可以将概念向空间发展，

7、提出立方烷的一氯代物、二氯代物的同分异构体的种类。这样学生对已学的知识进行了有效的整合，既解决了问题，又实现了知识的迁移，从中尝到了学习的甜头，可以极大地调动学生追求知识的积极性。　　“兴趣是最好的老师。”如果我们在教学过程中能充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，那我们的教学应该是会获得成功的。但教学是一门神奇而又巧妙的艺术，教学有法，但无定法。所以，必须要求我们教师要善于捕捉时机，灵活而有分寸地因势利导，这样就会获得意想