中职语文探究性教学的特点

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1、中职语文探究性教学的特点　　“语文”是中职学生必须学习的文化基础课程，中职语文教学担负着全方位提高学生素养和职业能力的重要任务。职业能力的培养是中职教育的目标和办学方向，是中职学生综合素养与能力培养的重中之重。伴随社会的快速进步和信息的高速发展，中职学校语文课程的教学目标也有了新的定位，即培养学生热爱祖国语言文化，进一步提高运用语言文字的能力，提高科学文化素养，培养学生的就业和创业能力。但是，目前中职语文教育还处在沉闷和低迷的状态中，透视中职语文教学的现状，摆在我们面前的有这样几个问题：教师是否能够较好地担负起课堂教学的组织者和引导者？学生是否能在浓烈的学习氛围中，通过有效的语文学习模式掌握

2、听、说、读、写的能力，从而提高语言文字的运用能力？因此，采取什么样的教学方法，使中职语文教育摆脱困境，是现在亟须解决的问题。　　依据症结，笔者通过翻阅和学习国内外先进的教学案例。得出：“探究性教学方法”不仅适合素质教育，也同样适用于中职教育。　　一、什么是探究性教学5　　所谓探究性教学，又被称作发现法、研究法，指的是学生在学习一些概念和原理时，教师以学生的发展为目的，把课堂教学和社会生活实际联系起来，学生用类似科学探究的方式获取知识、巩固知识、应用知识、发展自身能力的学习活动。在整个过程中教师起着引导的作用，以现行的教材为主要内容指导学生进行独立、自主的讨论，让学生以周边的世界为学习的参照对

3、象，为学生提供充分表达见解和质疑的机会。探究性教学注重的是培养学生搜集信息、整理信息、解决问题、分享和交流的能力。这种教学方法是把被动的接受变为主动的探讨，把知识的灌输变为思想的沟通，把学生单向的吸收转化为多方面交流的教学活动。　　二、中职语文探究性教学的特点　　1.人文性　　它是以教化学生为目的，涵盖了素质教育中的“世界观、人生观、价值观、创造性、审美性”等方面的内容。语文教学的长远目标，是以培养学生积极向上的生活态度和美好丰富的情感为目标。　　近年来，中职学生学习的现状极不乐观：学习兴趣不浓厚、学习态度不端正、自控能力差、课堂秩序混乱，一线教师对此感触颇深。这些学生在初中甚至在小学时就是

4、老师和家长眼中的“差生”，他们的基础知识相当匮乏，自控能力也较差，对学习几乎没有兴趣，上中职学校是父母的选择，他们是在无可奈何的情况下来到学校的。他们没有长远的目标，学习信心不足，认为自己无论怎样努力将来都不会成为栋梁之才。　　针对中职学生的特点，在授课过程中紧密联系“人文性”，体现其人文优势，弥补人文关怀的匮乏。　　（1）在课堂上营造良好的人文环境　　人文精神的培养需要教师为学生营造浓厚的教学氛围，打破传统的以教师为中心，由语文课程的“导演”变成“群众”与学生共同参与到学习中，学生的情感得到了尊重，学习方法得到了赏识，变成了一个真正的“人”。5　　（2）用心挖掘文本魅力，使语文课的人文性得

5、到充分体现　　自传散文《再塑生命的人》，引导学生学习主人公在异常艰难的环境中不畏艰险，永不放弃的毅力，让学生感悟“关爱充满感激的思想感情”。现代散文《洛阳诗韵》中对洛阳古、美、绝、奇的描述，无一不彰显出语文的魅力。挖掘文本魅力充分运用教育功效，做好学生的引导者，用自己的智慧和爱心把学生带进我国博大精深的文化宫殿中去，用精美的语言吸引学生，增强学生对语文学习的兴趣，激励学生勤奋拼搏，帮助学生形成完善的人格。　　（3）树立科学的学生观，构建和谐的师生关系　　要想充分体现中职语文的人文性，这就要求语文教师要树立科学的学生观，构建和谐的师生关系。在学习和生活中尊重学生的需求，建立平等的师生关系，关注

6、每一位学生的个体差异，在教学过程中要做到因材施教，充分调动学生学习的积极性和求知欲，发挥教师的主导者地位和引导者的作用，使教师成为课堂教学的组织者，而并非知识的灌输者。教师还要关注学生的情感、态度、价值观，营造出和谐、民主、富于人文气息的课堂氛围。　　2.实用性　　中等职业学校语文教学大纲指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课，语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。”中职语文教学应体现出职业特点，突出实用性。首先，教师在考查学生知识技能上要注重他们的运用5，而并非考查学生掌握数量多少，关键是要看学生用已学过的知识能解决多少实

7、际生活中的问题。这就要求教师的教学目标定位要准确，在教学过程中不要停留在表面而要深入实际，要让学生看到语文学习在自己的实际生活和将来事业发展中的实际价值。其次，语文课程的开设也是为学生树立正确的世界观、人生观服务的。语文课程的教学内容要与现实生活相结合，能够让学生读到很多有教育意义的文章，明确自己的奋斗目标，通过语文课程的学习还要进一步拓宽学生的视野，感受大自然的魅力，培养学生积极健康的世界观、人生观。最后，