对当前中职武术探究性教学的思考.doc

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1、对当前中职武术探究性教学的思考山东省胶州市职业教育中心刘春庭摘　要：武术是我国传统体育项目，也是中华民族优秀文化遗产，在中职阶段根据学生的生理、心理特点，进行武术教学，对增强学生体质，提高学生防身自卫能力，锻炼学生意志，培养学生品质有着重要的作用。通过武术教学，让中职学生掌握武术的基本知识与技能，利用所掌握的武术进行自我锻炼，提高学生身心健康。在中职学校进行武术教学，对武术教学影响因素进行分析并采取对策，以达到提高中职学校武术教学效果。　　关键词：中职；武术拳操；教学 　　武术是祖先留给我们的宝贵财富，承载着中

2、华民族几千年的优秀文化；武术是中华民族奉献给世界的瑰宝，深受到世界人民的喜爱。对如此具有浓厚民族特色，体现民族精神的体育项目，我们有责任也有义务继承并发扬光大。纵观国际，大部分发达国家都极其重视本民族的传统体育项目，如日本的柔道、韩国的跆拳道、美国的篮球等，都是各自国家首推的体育发展项目。相比之下，武术在我国的普及程度及受重视程度并不尽如人意，反而柔道、跆拳道等“舶来品”更受到国人的青睐，跆拳道馆、柔道馆如雨后春笋般出现在城市的大街小巷，却很少见甚至从来不见武术馆。学习武术甚至了解武术的人寥寥无几，大部分人对武

3、术的认识仅仅来自于老人们在公园、广场上打的太极拳。在这种形势下，要继承和发展武术这项中华民族的传统体育项目就必须加强武术在青少年中的推广，在强身健体的同时传承和弘扬民族精神。 体育课中的武术拳操教学无疑是在青少年中推广普及的最佳途径和方式。武术最直接的作用便是强身健体，在练习过程中提高练习者各方面的身体素质。武术具有技击性的特点，学练武术可以增强劲力，提高防身自卫的能力。武术不仅能强健体魄，还是青少年传承和弘扬民族精神的一种媒介，把武术作为民族精髓在青少年中大力推广，有利于发挥武术整体育人的功能，推动素质教育的

4、全面实施，促进青少年身心健康的全面发展。 　　据笔者了解，不少中职学校体育课的教学中有武术拳操的内容，但教学效果并不理想。笔者通过教学实践认为可以从以下几个方面来提高教学效果。 　　一、转变教师控制课堂方式由于传统武术教学中只重视教师的教，比较忽视学生的情感和体验，强调武术动作的掌握，运动技能占绝对优势，教学往往倾向于“结构化、封闭化”的课堂管理模式，最终导致学生不喜欢武术课。在武术教学中采用探究性教学后，教师将采取“非结构化、开放式”的控制方式，注重学生情感的体验。教师、学生互动的比例明显增大，学生在有趣的气

5、氛中和愉快的体验中自主、合作、探究的学习，充分体现了以人为本的教育理念。如在拓展教材擒拿格斗教学过程中，学生的学习兴趣浓厚，教师应打破原有的课堂控制方式，放手让学生相互体验，在探究中提高擒拿格斗的技巧，教师则不断提醒学生要注重武德修养、点到为止，以免发生伤害事故。在教学过程中，教师如果发现个别学生掌握动作质量较好，则马上提供给这位学生展示自己才艺的机会，使这位学生的个性得到张扬。　　二、选择符合学生心理特点的教学内容 　　据了解，学生不喜欢体育课所教授武术拳的主要原因是其内容和形式都过于陈旧，把少年拳和初级长拳

6、等类似的套路运动长期作为主要教学内容，枯燥单一、毫无新意且难学难练，很大程度上挫伤了学生的学习积极性。 当今社会资讯发达，学生的眼界相对开阔，对新事物有着较强的好奇心和接受能力，他们对传统的套路教学非常厌倦。面对这样的现实，教师必须在教学内容上有所突破，在执行教学大纲的同时，选择符合学生心理特点的教学内容来吸引学生，激发学生的学习兴趣。比如，现在社会上较为流行的搏击、散打、拳击等，由于其攻防特点明显且动作简单，深受学生的喜爱，教师不妨将其中的内容适当地引入课堂，变“要我学”为“我要学”，使学生在积极的状态下体会

7、到学习的快乐，进而发挥武术强身健体、愉悦身心的功能。 　　三、加强教师的专业素养及教学能力 　　　　体育教学有其自身特点，与其他学科相比较，它需要师生间有更多的互动，更多的面对面的交流，因此教师的言行举止更容易对学生产生影响。比如，我国的武术教育历来重视对习武者道德的培养，教师自身先要对其有深刻的认识，才能在教学过程中通过言传身教把相关的道德、礼仪规范教授给学生。此外，武术最大的特点是技击性，要使学生了解武术拳操动作的含义，最直观的手段就是教师的亲自示范。假如教师不示范而只讲解，或者示范的技术水准欠缺，都很难直

8、观而真实地表现出武术的精、气、神。只有通过高标准、高水平的示范，才能将武术飘逸灵动、虚实结合、刚柔相济的特点表现出来，从而增加学生对武术的认同度、崇拜感，也更能激发学生学习兴趣。 　　四、创造更多的学习与交流平台 　　现行的教育评价体系下，人们更多关注学生文化课或者“主科”的成绩，即使在中职学校中体育课对很多学生来说也是无关紧要的“副科”，他们进入学校的目的是学习一门专业技术，获得一技