初中学生的心理特征和教育研究

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1、初中学生的心理特征和教育研究　　摘要：初中学生“成人感”开始形成，自我意识大大发展，情感鲜明多变，意志带有浓厚的情绪色彩，认识过程发展到新水平。要针对学生的心理特征有针对性地进行引导，促进学生健康成长。　　关键词：初中学生；心理特征；心理健康教育；成长　　中图分类号：G444文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）13-0016-01　　学生进入初中之后，学校集体活动要求他们具有更强的主动性和积极性，家庭生活中也开始要求他们承担更多的责任。同时，身体正处在第二次生长发育高峰，身体外形迅速发展，身体机能日趋增强，性器官不断成熟。所有这些变化，都使得初中学生

2、感觉到自己开始成熟，已不再是“小孩子”。但同时，由于知识、经验的不足，他们还有很多儿童期的特点。因此，教师要认真研究初中学生的心理，有针对性地正确地进行引导，提高学生的身心素质，促进学生健康成长。　　一、“成人感”开始形成　　初中学生在身体迅速发育的同时，自觉或不自觉地感到自己已不再是“小孩子”。随着知识、能力的不断提高，以及生理、心理机能的迅速发展，他们的“成人感”越来越强烈，独立、自尊和参与意识也日益增强。“成人感”4首先表现在他们在衣着打扮、言语、风度等各方面都喜欢模仿成人，希望挤到成人的行列里去，希望别人把自己看作成人，并愿意承担一些成年人的任务。“成人感”其

3、次表现在学生独立性和自尊心的明显增强。在初中学生的需要结构中，独立的需要列于第一位，理解尊重位于第二，而关怀的需要则退到了第三位。他们对那种“婆婆妈妈”的唠叨、像照顾儿童那样无微不至的关怀以及父母没完没了的不断询问会感到反感，甚至认为这是老师或家长对自己行为的限制和干涉。因此，他们已从完全听从老师和父母意见、遵照老师和父母意志行动的儿童时代，进入了遇事自己拿主意、以自己为主体行动的青年时代。初中学生具有的“成人感”和独立意向，是他们走向成熟的重要标志，老师和家长要很好地保护和扶持。为此，老师和家长要及时调整与他们的关系，理解和尊重他们，相信他们有一定的活动能力和施展才

4、能的余地，老师和家长不能以权威自居，一切包办代替。当然，初中学生毕竟不是成人，实际上还很不成熟。所以，老师和家长还要做好孩子的参谋，给予必要的指导和照顾。　　二、自我意识大大发展　　随着“成人感”4的形成和独立性的加强，初中学生既愿在别人面前显示自己的才能，又唯恐别人看不起自己，于是自尊心、荣誉感和好胜心也随之加快发展，进而也就打开了观察自身世界的大门。他们从评价别人开始评价自己，并且在评价时，他们不是仅仅看外表，而且能够依照一定的内在标准。他们的评价，一般比较尖锐，有时也比较深刻，基本上能抓住一些本质特征，一分为二地进行分析。但他们毕竟还有些幼稚气，还受到知识和社会

5、生活经验的限制，所以，在评价别人和评价自己时，常常带有主观片面性和绝对化等缺点。如认为某人有某些优点，就认为此人十全十美，而一旦发现某人的某些缺点，就认定此人一无是处。因此，老师和家长要恰当地引导孩子认识自己，正确评价自己和别人。　　三、情感鲜明多变，意志带有浓厚的情绪色彩　　初中学生的情感是热情而奔放的，常常表现得鲜明、生动，喜怒哀乐都从脸上直接表露出来，极少隐避。但是，初中学生情感的变化较快，不稳定、易冲动，有时还会发脾气。因此，老师和家长对孩子切忌简单粗暴，要多表扬和鼓励，要让孩子学会控制自己的情感。初中学生已经开始想交朋友，但有选择性，且选择范围也较小。由于初

6、中学生是非观念不强，鉴别真伪的能力较差，且易义气行事，所以可能会交坏朋友，或相互包庇朋友的错误。此时，老师和家长要指导孩子交友，对孩子错误的选择要耐心地进行说教，分析其利弊，而不能强行拆散，否则可能会适得其反。初中学生的意志常常带有浓厚的情绪色彩，他们意志的积极方面和消极方面都与情感相联系。例如，对自己喜欢的教师所指定的任务就乐意执行；对不喜欢的教师所指定的，即使是同样的任务，也不愿意执行。另外，初中学生还往往分不清正直与鲁莽等品质的界限，以致在行动上会出现偏差。比如，有些学生把敢于顶撞师长视为“勇敢”；为了表示“顽强”，就故意拒绝承认自己的过失。对此，家长应协助教师

7、一起做好孩子的教育工作。　　四、认识过程发展到新水平4　　初中学生注意能力显著增强，他们连续集中注意的时间至少可达到40分钟。另外，初中学生注意的分配能力和转移能力也有了加强，表现在每天能学习几门课程；而在学习中遇有偶发事件打断注意后，也能较迅速地回到原学习内容上来。但初中学生的注意力发展并未完全成熟，特别是注意力的分配、转移还需教师和家长有意识地进一步培养与完善。初中学生能使自己的记忆服从于学习的目的和任务，记忆抽象材料的能力有了进一步发展，已开始能够运用抽象原理、公式来理解具体事物。另外，初中学生的意义识记的能力迅速发展。学习的要求，迫使初中学生