把握小学数学课堂师生互动的“三个度”

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1、把握小学数学课堂师生互动的“三个度”　　摘要：师生互动是小学生进行数学学习的重要途径之一。本文对小学数学课堂上出现的互动形式单一、互动对象狭窄、互动过程“线性”的现象进行了剖析，在此基础上提出了借助有效情境、数学活动、开放问题让师生互动具有“趣度”“广度”“深度”的策略。　　关键词：小学数学师生互动问题对策　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）12B-0019-02　　在小学数学课堂教学转型过程中，让“课堂互动”更高效是十分重要的。因为小学数学课堂上的师生互动是

2、小学生获取学习信息、进行师生对话交流、开展数学学习活动的重要载体，如果师生互动不好，小学生是不可能进行高效数学学习的。有效的师生互动能为打造和谐的小学数学课堂服务。当前，很多小学数学教师由于对“师生互动”的概念有理解上的偏差，导致了在小学数学课堂上出现了互动形式单一、互动对象狭窄、互动过程“线性”的现象。教师要充分认识小学数学课堂上“师生互动”的重要意义，要善于把握师生互动的“趣度”“广度”与“深度”。　　一、小学数学课堂师生互动“三度”失衡现象剖析　　互动形式、互动对象、互动过程是构成“师生互动”的

3、主要元素。当前，小学数学课堂“师生互动”在这三个方面出现了“趣度”“广度”与“深度”失衡的现象。5　　（一）互动形式单一，缺乏“趣度”　　很多小学数学教师在课堂上组织师生互动时，主要采取“一问一答”的方式，使课堂教学变成了“问话式”，小学生的学习兴趣十分低下，严重地影响了课堂教学效率，不利于小学生数学学习过程中数学思维的发展。　　例如，一位教师在教学《五的乘法口诀》（北师大版小学数学二年级上册）这一教学内容时，在引出九句口诀以后，教师提问：“同学们，五的乘法口诀一共有几句？”学生回答：“一共有九句。”

4、教师再问：“这九句口诀的得数有什么规律？”学生回答：“后面一句口诀的得数比前面一句多五。”教师继续提问：“如果老师忘记了‘五七三十五’这句口诀怎么办？”学生回答：“可以先想‘五六三十’这句口诀，因为后面一句的得数比前面一句多五，所以‘五七三十五’。”教学中，教师围绕“五的乘法”口诀的特点进行提问，课堂教学成了师生之间的一问一答。　　以上案例中，教师在组织师生互动的过程中，围绕“五的乘法”口诀的特点一问一答，小学生的学习兴趣肯定是不浓厚的。从表现上看，师生对话似乎十分热闹，但对于小学生的数学学习来说没有

5、任何实质性的效果。　　（二）互动对象狭窄――缺乏“广度”　　很多小学数学教师在课堂上，往往只与优生进行互动，其他学生成了“旁观者”，根本没有参与到师生互动中来。由于师生互动对象过于狭窄，导致了师生互动缺乏“广度”。5　　例如，一位教师在教学《圆的面积》一课时，在引导小学生探究圆的面积计算公式之前设计了两个问题：（1）把一个圆平均分成32份，可以拼成一个近似长方形。拼成的近似长方形的长与宽分别是圆的哪些部分？（2）根据长方形的面积计算公式怎样推导圆面积的计算公式？这两个问题是小学生都自主探究圆的面积计算

6、公式的核心问题，但并不是所有的小学生能有效地把握这两个问题的基本内涵。因此，教师提出这两个问题，只是和部分优生进行互动，然后，就让学生进行操作探究。在操作探究中，很多学生（特别是学困生）无从下手。　　以上案例中，正是由于教师在课堂上只与优生互动，掌握的仅仅是优生自主探究圆的面积计算公式的学情，从而导致了其他学生并不能有效地参与到数学学习的过程中去。这样的课堂教学没有体现出面向全体学生的特点，所以是低效的、不可取的。　　（三）互动过程“线性”――缺乏“深度”　　课堂教学应该是一个教师有效预设下的板块式的

7、互动过程。但是，现在很多小学数学课堂上的师生互动过程“线性”化现象突出，结果是小学生的数学学习缺乏思维深度，在这样的小学数学课堂上，小学生的数学素养是不能得到有效提升的。　　例如，一位教师在教学《平均分》这堂课时，在课堂上给学生创设了“分一分”的操作活动：把8颗水果糖和10颗牛奶糖混在一起，把这些糖果平均分给3个小朋友，可以怎么分呢？通过动手操作，有一位学生发言：“每人分6颗，刚好可以平均分给三个小朋友。”这样的观点得到了大多数学生的认同。但是，有的学生认为这样分是不公平的，纷纷想举手发言。因为前面一

8、位学生的回答已经在教师的预设内，所以，教师便不管其他同学的意见，直接开始平均分意义的教学。　　以上案例中，师生互动的过程是“线性化”5的，第一位学生的发言在教师的预设内，教师就阻止了其他学生的发言，这样，就会让小学生的数学学习失去了思维的空间，也让课堂失去了生成。其实，对教师提出的这个问题，学生不仅可以从糖果的数量上进行思考，还可以从糖果的种类上进行思考。“平均每个人分到6颗”仅仅是平均分数量上的意义，因为糖果的种类不一样，有的学生可能还会这样分：“每人