论新课程背景下高中物理实验的改进

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1、论新课程背景下高中物理实验的改进　　摘要物理是一门以实验为基础的精确、定量的科学，近几年的高考越来越重视对实验的考查，利用学生所学过的知识，对实验仪器或实验方法加以重组，完成新的实验目的的设计型实验越来越得到重视。本文通过对高中物理新课程标准中的实验要求分析入手，探讨了新课程背景下高中物理实验的改进。　　关键词新课程高中物理实验改进　　一、高中物理新课程标准中的实验要求　　普通高中物理课程标准明确提出高中物理课程的总目标是：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。要通

2、过实验学习基本的操作技能，体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用。新课标指出：“实验是物理课程改革的重要环节”，注重对学生实验能力、科学探究能力的培养。改变过去以书本为主，实验为辅的教学方式，把实验地位空前提升。因此，强调重视实验，改进实验，成为对物理教学的基本要求。　　二、传统高中物理实验所面临的主要问题　　在物理教学中，传统实验面临着以下一些问题，有待于进一步思考和研究。　　（一）实验条件不足的局限4　　现有实验仪器普遍精度低，误差大，可重复性差，影响学生对物理规律的深入理解，对学生的设计要求具有很大的局限性，也限制

3、了学生探究和钻研的深度和广度。　　（二）实验本身难度和可见度的局限　　物理实验中，空间上细微过程人眼难以观察，一般借助于显微镜可以实现细致的观察。时间上细微过程难以捕捉，难以记录，是物理实验的一个难点，瞬间变化的可视化尤其是难点。传统的实验仪器由于人眼观察与手工记录的断续性，确实难解决这个问题。　　（三）实验数据仅靠人眼观察，手工记录，操作耗时费力，实验教学的效率低下　　如利用气垫导轨进行“牛顿第二定律”的演示，由于仪器装置与实验步骤很多，要达到理想效果很难，并且由于数据处理又太繁，并且由于实验中需要多次重复实验、以及人为的各种因素拖

4、延时间，教学任务较难完成，而且后排的同学看不清实验现象。甚至因为实验演示效果不好，还容易让学生对其科学性产生怀疑，从而形成模糊的概念。　　（四）由现象到本质揭示的局限　　在“牛顿第一定律”的教学中，伽利略的斜面实验是一种理想实验，虽然很重要，但学生理解起来则是很困难。要想通过实验现象和数据精确揭示出物理本质是不可能的，利用定性实验说明又难以体现物理思想方法。　　三、面临新课程的基本对策探讨　　（一）实验现象呈现层面上的改进方法4　　第一，从身边常见的材料中取材，提倡用低成本的、随手可得的东西做物理小实验。这些出人意料的实验，不但能说明

5、问题，也为学生下课后自己重复去做这些实验提供了可能性。　　例如：《高中物理必修一》第三章重力，教师可以拿一个白炽灯泡举高一米左右往水泥地板上释放，学生们非常惊奇地发现灯泡竟然没有碎！仔细观察后发现由于重心的原因，灯泡着地时是灯头先着地的缘故。　　第二，把一些演示实验变为学生探究性实验。通过实验使学生更好的掌握知识，激发了学习的兴趣。　　例如：初二物理声现象第三节“声音的特征”课后，有学生的动手实验：小小音乐会，要求用8个同样的啤酒瓶，灌不同的水，调出“1，2，3，4，5，6，7，i”，8个音阶，并能演凑简单音乐（如图所示）。　　对这样

6、的实验学生非常感兴趣，而且器材容易取得，都愿意动手做一做。演奏音乐可能比较难，但能灌不同的水，来改变音阶。学生在动手的过程中，体会到物理实验是有用的，培养了动手动脑能力，这就达到了学生实验的目的。课堂中，我做了演示实验，并进一步拓展，用锤子敲和用嘴吹2种发声方式，有相反的结果。吹的效果相当明显，课堂中很轰动，博得了热烈掌声，我进一步引导学生分析其中的原理。从教学效果来看，这样的物理课堂是充满乐趣而又实在的，印象是刻骨铭心的。　　第三、对演示实验现象进行放慢、暂停处理。　　例如：在“牛顿管实验”中，抽掉空气，羽毛、金属片是否一起下落，学

7、生无法判断，可信度差。我们可以利用录像机把实验过程拍下来，然后课堂进行放慢、暂停处理。　　（二）实验数据处理层面上的改进方法4　　对实验数据的分析、处理，有许多方法如算术平均值法、逐差法、列表法等。如果让学生自己设计表格，用图像法处理实验数据，这样既能提高学生的动手能力，又能体现物理量间的联系。　　四、结语　　通过对高中物理传统实验的改进进行研究后，我们可以清晰地发现，高中物理实验教学的现状依然存在诸多问题，教材设计的实验在课堂实践中开设情况仍不理想。假如我们在教师培训、学生实验能力培养、实验资源共享、高中实验评价几个方面作出更多的努

8、力我们的实验功能一定能得到进一步的发挥，学生的动手能力一定能得到进一步的提升。　　参考文献：　　[1]廖伯琴主编.高中新课标教材（物理）介绍[J].山东科学技术出版社，2006　　[2]刘润茹，韩也.大学物理演示实验课的