信息技术与学科课程整合的研究

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1、信息技术与学科课程整合的研究　　摘要：信息技术与学科课程整合是一种新型的教学方式。以技术为武器，将信息技术与学科课程有机地结合起来，这对改革传统的教学模式是一个很大的突破，有效的提高了教学的效率。本文主要探讨了信息技术在小学教学课堂上与学科课程整合的基本途径和对这一整合的正确认识。　　关键字：信息技术；课程整合；素质教育　　【中图分类号】G622.3　　信息技术作为素质教育的重要组成部分，自我国教育部正式提出在中小学普及信息技术教育以来其已经取得了长足的发展，小学信息技术课程不仅要让学生初步了解信息，建立对计算机的感性认识及培养、学

2、生学习使用计算机的兴趣和意识，更重要的是培养学生利用信息技术获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为课程整合打下基础。以下是笔者在教学实践中总结出的几点关于如何将信息技术与学科课程进行整合的方式及对整合的正确认识提出的几点建议[1]。　　一、信息技术与学科课程整合的方式　　1.学习意境中整合5　　现代学习观认为学习不是简单的让学生接受客观的东西而是在一定的情境中通过与学习共同体的互动主动建构知识。学生无论学习信息技术知识还是学习学科课程知识教师都不能只给学习者传授现成的知识和技能，而是要以学习者为中心充分利用信息技术创设一定

3、的情境，提供一定的任务、资源和工具支持，以提高学生主动建构知识、创造知识和应用知识的能力。　　2.学习宗旨上整合　　大家似乎会觉得信息技术课程与各学科课程从学习目标的角度看不存在任何联系，其实不然，二者明显存在一致性。从学习宗旨上整合就是要求我们能充分认识到这一点。教学过程中把二者紧密联系起来，借助信息技术的优势达到学科课程与信息技术课程教学互利共赢的目的。信息技术课程的基本目标是培养学生运用信息技术进行信息交流、探究问题和解决问题的能力。现代教学要求学生要了解信息技术的基础原理、基本思想、培养逻辑思维能力，这个要求是信息技术课程与

4、学科课程教学的共同目标，既应该在信息技术课程教学中具体实现，也需要在学科课程教学中潜在体现；不同的课程虽然各自都有自己的学习目标，但同时要求学生在自主参与、积极探究的过程中建构知识意义、体验学习方法、掌握学习策略，这个要求不仅是学科课程的学习目标[2]，同时也是信息技术课程的学习目标，应该在学科课程教学过程及信息技术课程教学中都有实现。　　3.学习方法上整合5　　信息技术与课程的整合是一种自主探索、互动合作、学科综合且具研究性的新型的学习方式，完全打破了传统的教学模式，是传统教学方式的一个重大突破，这一新型模式使信息技术不仅成为学生

5、的学习对象、教师的教学工具而且成为学生的学习工具。信息技术与课程整合对课程影响最深刻的就是学习方式的变革，所以学习方式也就成为信息技术与课程的一个重要的整合点，教师的教学设计是能否有效实现学习方式整合的关键，教师要结合自己所教的学科课程充分发挥信息技术的独特功能，设计适合自己所教学科的新型学习方式从而引导学生主动思考、积极参与、互动合作、全面促进学生学习素质的提高。　　4.课程内容上整合　　将信息技术教育的内容和相关学科课程的内容组合起来，使其相互依托、协调发展是课程内容整合的实质，信息技术教育与学科课程内容之间整合点很多，整合面也

6、很广泛。以现今信息技术教育的一个重要内容--小学绘图为例，现行美术教材也安排有电脑绘画的内容，这本身就是信息技术与美术整合的最好例证。在教画图软件时配合美术课进行背景前景的选择、颜色的搭配，自由发挥想象力进行实际的绘画，在这里也可以学到数学方面的知识，如学生在学习了一些基本的几何图形如：直线、曲线、圆、矩形等之后就会对这些图形有个简单的认识，在头脑中建立起这些知识的概念，为以后在数学课堂中几何图形的学习打下基础，在讲图形变化时要想得到一些神奇的图形时需要对原图形进行哪些奇妙的变化，翻转或是扭曲等，可让学生通过观察、分析、对比操作，去

7、主动发现、主动探索。　　5.媒体技术上整合　　媒体技术分为传统媒体技术和现代媒体技术两种，传统媒体技术包括教材、黑板、实体物等，现代媒体技术主要有幻灯片、投影仪、录像、计算机网络等；不同的媒体技术运用不同的信息符号承载信息、传递信息，以此对学生不同的感觉器官进行刺激，表现出不同的教学功能与特性，因此，在运用媒体技术时应该在分析媒体技术功能与特性的基础上，根据教学需要取长补短、综合运用才能取得理想的效果[3]。5　　二信息技术与学科课程整合的正确理解　　信息技术与课程整合不仅仅是把信息技术作为辅助教学工具，而是强调要把信息技术作为促进

8、学生自主学习、协作学习的工具，从而实现教学资源、教学手段和教学过程的相互融合。把信息技术作为探索问题、协作讨论、解决问题的工具，打破传统的教学方式，引入能充分发挥学生主体性作用的全新学习方式。　　1.摆正出发点。信息技术与学科课程两者