信息技术与学科课程整合的研究-毕业论文

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1、【标题】信息技术与学科课程整合的研究【作者】梁馨月【关键词】信息技术  学科课程  整合  教育  改革【指导老师】夏琦【专业】教育技术学【正文】1.前言信息时代的到来，改变了教育生存与发展的环境。在信息技术高速度发展和广泛应用的今天，现代教育技术的发展十分迅猛，引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。计算机成为了人们生活不可缺少的一部分,它的出现使人能够很快的知道世界上发生的事.也可以为人们做很多的事, 所以各个领域、各个阶层都引进了计算机来为他们的企事业单位提高办事效益。计算机多媒体技术进入课堂，能够为学生创设真实情景，提供形象直观

2、的交互式学习环境，使创建新的教学模式成为可能。在现代教育理论的指导下，创建一种以教师为主导学生为主体，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识的主动建构，从而达到培养学生学会学习、学习思考、学会创新的目的的新型教学模式是非常有意义的。2.信息技术与学科课程整合的基本概述2.1信息技术与学科课程整合的发展历史1981年在瑞士召开的计算机教育大会上，前苏联学者伊尔肖夫首次提出了“计算机文化”这一观点，该观点得到了大部分参会者的赞同。此后，以学习计算机编程（主要内容是BASIC编程）为主要学习内容的计算机课程在一些发达国家开始兴起，我国参加这次会议的教育家也对此作出积极的响应

3、，并开始建议在国内的教育改革过程中开设计算机课程。1982年，原教育部决定在清华、北大等5所大学的附中开设以学习编程语言BASIC为内容主要的计算机课程，这是我国计算机课程的起源。之后，国际上的部分教育家又提出“掌握计算机这种工具比掌握计算机程序设计语言更为重要”的观点，这个观点使学习计算机编程语言的教育方法一度低落。进入90年代以后，随着计算机技术的快速发展及网络的日益普及，关于“计算机文化”的说法又开始兴起。但此时的“计算机文化”的社会背景和内涵与80年代初的提法相比起来都有了很大的改变。尤其是在原来的观点之外出现了“因特网文化（Internetliteracy）”或“信

4、息文化（Information【标题】信息技术与学科课程整合的研究【作者】梁馨月【关键词】信息技术  学科课程  整合  教育  改革【指导老师】夏琦【专业】教育技术学【正文】1.前言信息时代的到来，改变了教育生存与发展的环境。在信息技术高速度发展和广泛应用的今天，现代教育技术的发展十分迅猛，引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。计算机成为了人们生活不可缺少的一部分,它的出现使人能够很快的知道世界上发生的事.也可以为人们做很多的事, 所以各个领域、各个阶层都引进了计算机来为他们的企事业单位提高办事效益。计算机多媒体技术进入课堂，能够为

5、学生创设真实情景，提供形象直观的交互式学习环境，使创建新的教学模式成为可能。在现代教育理论的指导下，创建一种以教师为主导学生为主体，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识的主动建构，从而达到培养学生学会学习、学习思考、学会创新的目的的新型教学模式是非常有意义的。2.信息技术与学科课程整合的基本概述2.1信息技术与学科课程整合的发展历史1981年在瑞士召开的计算机教育大会上，前苏联学者伊尔肖夫首次提出了“计算机文化”这一观点，该观点得到了大部分参会者的赞同。此后，以学习计算机编程（主要内容是BASIC编程）为主要学习内容的计算机课程在一些发达国家开始兴起，我国参加这次会

6、议的教育家也对此作出积极的响应，并开始建议在国内的教育改革过程中开设计算机课程。1982年，原教育部决定在清华、北大等5所大学的附中开设以学习编程语言BASIC为内容主要的计算机课程，这是我国计算机课程的起源。之后，国际上的部分教育家又提出“掌握计算机这种工具比掌握计算机程序设计语言更为重要”的观点，这个观点使学习计算机编程语言的教育方法一度低落。进入90年代以后，随着计算机技术的快速发展及网络的日益普及，关于“计算机文化”的说法又开始兴起。但此时的“计算机文化”的社会背景和内涵与80年代初的提法相比起来都有了很大的改变。尤其是在原来的观点之外出现了“因特网文化（Intern

7、etliteracy）”或“信息文化（Information【标题】信息技术与学科课程整合的研究【作者】梁馨月【关键词】信息技术  学科课程  整合  教育  改革【指导老师】夏琦【专业】教育技术学【正文】1.前言信息时代的到来，改变了教育生存与发展的环境。在信息技术高速度发展和广泛应用的今天，现代教育技术的发展十分迅猛，引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。计算机成为了人们生活不可缺少的一部分,它的出现使人能够很快的知道世界上发生的事.也可以为人们做很多的事,