聆听花开的声音

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1、聆听花开的声音　　“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”由此看出倾听的重要性。怎样倾听呢？作为幼儿教育一线教师我陷入了深深的思索与探寻……　　一、教师心灵的净化――聆听花开的基础　　幼儿教师的工作是烦琐的，在日常工作中我们像家长一样包办孩子的一切，用命令的语气讲话，用家长的威严压制孩子……记得在偶然的一次谈话中，张苏皖（化名）小朋友对我说：“等我长大了也要当老师。”“为什么呀？”“当老师多好呀，想让小朋友干啥就干啥！”我一惊，平时的活动基本是：我说孩子听，

2、我做孩子看，我给他们分组，一切都是我说了算。于是我下定决心除去心中的自大，开始“请小朋友去你喜欢的区角活动，请小朋友讲你最喜欢的故事……”　　“蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育”体现的是一种和谐的师生关系，怎样才能达到这种和谐呢？通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，我认为就是要把我们自己摆在和孩子同等的高度，与他们平等相处。　　二、教师精心的浇灌――聆听花开的动力3　　学会倾听、表达、交流是提高幼儿的语言能力和交往能力的手段和方法。从小培养幼儿的倾听习惯，是对讲述者的尊重，是幼儿个体获取知识的途径。因此，幼儿说话时，我们用目光的

3、注视给予鼓励，讲故事、表演时给予点头或微笑，让他们从老师这个榜样中学会正确的倾听。记得有一年我带小班，有个叫朵朵（化名）的小女孩很活泼也很可爱。每次游戏时，她还没听玩游戏的规则，就已投入游戏中，老师讲故事，即使用上教具她也很难完整地听两遍，不等理解故事情节就转移注意力。我哄她、唬她，效果都不好。后来她学会了一个故事《拔萝卜》，这也是小班时她唯一能够完整讲下来的一个故事，于是那几天不管见了谁就说：“我给你讲个故事吧……”不管你愿不愿听，也不管给你讲了几遍就自顾自地讲个不停，我抓住这个机会就说：“朵朵，来给老师讲故事吧。”她很兴奋，特意给

4、我搬了把小椅子让我坐下，刚开始讲，我就东张西望，记得她说：“李老师坐好。”我答应着却还是故意东看看、西瞧瞧。这时她来扭我的头，我想这可是一个教育的大好时机，我就从倾听慢慢地引导她。过了一段时间，朵朵还真的改变不少呢！　　三、教师耐心的等待――静享花开的姿态　　“望子成龙，望女成凤”导致的拔苗助长现象屡屡发生。重知识轻技能，幼儿园小学化倾向严重。记得今年春天，我去一个幼儿园参观区域活动，有一个小班设计的区域活动是让孩子用筷子夹豆子，我停下来看了足足一分钟后，问该班的老师：“你班孩子对这个活动感兴趣吗？他们能把豆子夹起来吗？”老师听后，脸

5、一红，小声说：“能。”我不便再说什么，便告诉她：“你找找《3-6岁儿童学习与发展指南》看看，在健康领域里是怎样规定的，再看看《幼儿心理学》，了解一下幼儿小肌肉和动作的发展状况。”后来我细细地思索，这就是幼儿园老师零门槛导致的，学上半年或一年的职业教育就入园当老师给幼儿教育带来的负面影响。3　　家长是孩子的第一任老师，他们的一些思想影响着孩子，也或多或少地影响着幼儿园。可是幼儿园不能为了生存迁就家长。有许多家长接上孩子先问：“你们今天学了什么？老师讲故事了吗？”我想说：“家长朋友们，才多大的孩子，你还想让他有个快乐的童年吗？”因此，我们

6、幼儿园的家长学校经常对家长进行培训，向家长介绍有关育儿方面的知识。虽然家长们的进步很大，但让他们真正从思想上认识到，还是需要一定的时间和过程的。　　现在幼儿教育小学倾向化的原因很多。首先我认为班额大，教师怕出安全事故，就让孩子在活动室的时间长。幼儿园普遍开设的课程多，为了完成教学任务，教师采用的直接灌输多。再有，就是幼儿园为了迎合家长，重知识轻技能等原因导致了这一现象的普遍存在。　　想要根除以上的种种弊端，教师、家长和社会都要从孩子的实际出发，根据孩子的特点，细心教育。在孩子童年的记忆力，留下花开的姿态。　　《3-6岁儿童学习与发展指

7、南》像一盏明灯，照清了我自己，也给我指明了方向。陌上花开，蹲下身细嗅蔷薇，轻点紫鹃，聆听花开的声音，静享花开的姿态，用心灵和双手创造一对安静的耳朵，等待成长的芬芳吐露。　　（作者单位山东省滨州高新区小营办事处中心幼　　儿园）　　编辑韩晓3