对初中数学教学的几点思考

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1、对初中数学教学的几点思考　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0201-01　　2008年我有幸成为教育岗位上的一员，短暂而精彩的几年时间给予我无穷的快乐和思考！2012年我又接来了一批刚从小学步入初中的孩子，孩子们捧着天真的笑脸坐在新的班级，渴望着新的知识和无限的好奇，同时我已经下好决心并准备着怎么和他们开始新的合作，初中阶段是学生创造思维发展的最佳阶段，而数学更需要人的创造思维，所以培养学生在初中阶段的数学思维创造能力迫在眉睫，着眼于社会发展，培养学生的创新能

2、力，还是考虑学生个体发展，学生的素质教育全面发展都是非常必要的。　　1.培养学生的创新意识和创新精神　　1.1激发学生的创新兴趣。初中学生的求知欲和学习动机，学习主动性和积极性是激发提高创新意识的重要条件。利用学生渴求未知问题的心理，培养学生的创新兴趣，引发学生强烈的兴趣；利用好胜的心理，找一些数学与生活的结合点进行竞赛、试一试等活动，让学生体会数学给他们带来的成功机会和快乐，引燃兴趣；利用数学史上的典故、趣事、数学家的童年等激发学生的兴趣；利用数学的图形美，激发学生思维的涟漪，点燃创造的火花。　　1.24鼓励学

3、生敢于创新的精神。在教学中，学生面对各样的问题，不会不产生自己的思考，他们在学习过程中可能会提出一些超出教师想象的问题，甚至有可能连教师也一时难以解决的问题。此时，教师不应斥责学生，而要更多的以教学机智加以处理，并鼓励学生积极思考，形成畅所欲言的良好氛围。美国心理学家托兰斯曾就如何培养学生的创造性思维提出建议："尊重学生的任何与众不同的甚至是荒唐的问题，赞赏学生的具有创造性的观念。"思维往往是从问题开始的，爱因斯坦强调提出一个问题有时比解决一个问题更重要。解决问题也许仅是一个教学或者实验上的技能问题，而提出新的问

4、题、新的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性，它标志着科学的真正进步。　　1.3培养学生的求异思维。教育教学中运用求异法能激发学生的创造力、想象力。实践教学中，我们不应过多的求同认识，不能用教师的思维方式或唯一标准答案捆住学生，按自己的思考给学生画地为牢，因为每个人思考问题都有自己的思路，有时由于某种因素的触发，而突破习惯的羁绊，在头脑中闪现出创造的火花，教师万不可去熄灭它，应引导从问题的相反方向深入地探索，树立新思维，创立新形象。　　2.培养学生的学生个体发展　　2.1发现优点，发展个性。从学生的个性特

5、点、兴趣爱好出发，保障了学生的潜力、特长有施展的空间。培养学生积极健康的个性。数学教学也要创造条件，让学生了解现实生活。开展与数学相关的研究性学习，把数学与实际生活联系起来，学以致用，体现自我价值和成就感。　　2.24多表扬少批评，培养自信心。不同的学生提出不同的要求，采用正面激励，及时表扬。在课堂上评价时，更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力尝试，有些稍微出众的一点点表现，就能获得我的赞赏和表扬的机会，即使水平偏下的，任然给以肯定。学生对自己的数学学习进行正确的评价，能增强学好数学的自信心，从而提高数学

6、的效率。　　3.培养心理素质的教育教学　　3.1培养学生健康情感、坚忍不拔的意志。在教育心理素质的教学具有很强的教育功能，它不仅对培养学生爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利，而且对增强学生良好的心理素质，培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养，主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。　　3.2兴趣是最好的老师。很浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态，能够使学生最佳地接收到教学信息；同时浓厚的学习兴趣，能

7、够有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力学习，全神贯注地投入学习活动。在教学中，我们可通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其它科学中的广泛应用，激发学生学好数学的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验到成功的喜悦和发现的快乐；运用适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。4　　在教学中，学生的创新是一个自我激励的过程，数学在初中教育阶段有着很重要的地位，数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性。还应当注意对学生

8、意志品质的培养和训练。课堂教学中，充分设计学生的学案，以学生为本。以最适合学生的接受能力为标准，以获得最大效率为目标，让每个学生都有最大收获。使每个学生这部大脑发挥出最大功率。实施素质教育，是一项迫切而又艰巨的任务，愿我们广大教育工作者都能积极探索，努力实践，切实把素质教育落实到教学工作中去，能把我们的学生教育成高素质的社会主义现代化建设的新一代新型的人才。4