初中数学论文：对教学“探究”教学的几点思考

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1、对教学“探究”教学的几点思考探究式教学是新课程所倡导的教学方式之一。那么何为探究式教学？探究式教学指学生在教师的知道下，根据新课程的体系和课本的脉络，将学习的内容转换成一个个研究的专题，用类似于科研的方式，主动地获取知识，应用知识和解决问题的一种学习方式。-、数学探究式教学应有的特征探究式教学有别于传统学中的“填鸭式”教学，近似于启发式教学，但又有着自己的显著特征。1.自主性传统教学把学生当成“容器”，认为灌的越多，学生装的就越多，自然效果就越好。探究式教学中，学生是真正的“主人”，这是因为学生对新

2、知识的认识，有其自身的认知能力，能够通过观察测量，实验操作；推理论证等多种手段和方法，借助小组合作、集体讨论等方式来建构新的知识，获得情感体验，提高学习效率。学生是学习的主人，这也正是探宄式教学的基石和核心。2.活动性学生对知识的理解、技能的形成，学习方法的建构、所学知识的应用都必须是在一定的活动中得以完成的。学生在活动中由简单的动手逐渐过渡到理性的动脑，最后实现情感上的动心，这也正是教学所追寻的境界。可以说“动”是探宄式教学相对于传统教学最鲜明突出的特征3.指导性自主探究不是盲目的研究，必须是在教

3、师有目的的，有步骤的指导和调控下实现，正所谓“风筝满天飞，自有一线牵”。当教师积极参与到学生的研究活动，像学生那样热情地学习；这是就是“身”的指导；而当为学生排解困难、指点迷津、纠正方向时，这就是一种“言”的指导；还有时是一种不“言”不“行”的无形指导。如果没有教师的指导和调控，那么探究式就无异于“放羊式”了。4.发展性传统教学中一堂课好与坏的标准就是看教师的知识传授是否到位、学生是否会解题，这当然不是错的，然而我们要想，一堂课就仅有这些吗？在探究式教学中，还需要推崇学生的情感体验，是否有团队精神和

4、合作意识等等，更要着眼于学生的长远发展。现在教育理念认为，一个人今天在学校的学习方式，应与明天他走向社会的方式保持内在的一致性。从这个角度说，探究式数学教学则有很强的现实意义。二、数学探究式教学的模式通过几年的实验和探索，我认为数学探究式教学的基本模式，那就是创设情境一一引导探究一一交流评价__变式迁移__小结升华。1.创设情境教师运用“最近发展区”原理，利用多媒体设备，采用多种方法创设真实的或者虚拟的生活情境，或者设计具有开放性或者探究性的问题情境，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学学习。一般地，好

5、的教学教情境应遵循三个原则：一是既源于生活，又高于生活；二是既妙趣横生，又内涵丰富；三是既鲜活生动，又科学合理。如故事、古诗、谜语、笑话、游戏等等就常为教师所用。2.引导研究探究式课堂教学的效果直接与教师的引导相关，教师应从以下三个方面引导学生进行探究。一是引导学生参与到知识的形成性探究；二是引导学生参与知识的建构性探究；三是引导学生参与知识的应用性探究，这也是知识的落脚点，根本目的之所在，可引导学生尝试解题思路方法探究、数学建模能力探宄等。3.交流评价学生探究之后要交流其成果，一般地，先是组内交流

6、，达成共识后再巾中心发言人将本小组的意见在全班交流。这往往是一堂课最精彩的时段，许多妙趣横生的教学场景就在这里出现，许多异彩纷呈的教学高潮常在这里迭起。在这里教学艺术常得到完美的展现，求知欲得到充分的满足。4.变式迁移这里知识的巩固、运用、内化和提高的过程，一般地，我们通过如一题多解、一题多变、题组等让学生在有坡度的，有变化的例习题中夯实基础，培养能力。这样做的目的是以不变应万变，做一例而通一类，最终由授“鱼”到授“渔”。5.小结升华一般应采用学生小结、师生共同小结等方式，就一节课所学的知识，探宄出

7、的规律、渗透的数学思想、获得的情感体验、还应注意哪些事项等予以归纳和整理，采用“这节课我学会了……，我领会了……，我还感到困惑的是……老师，我还想说……”等结束一堂课的教学。总之，探究式教学还需要广大教师一一特别是一线教师去实践、去探索。