初中数学教学的几点思考

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1、初中数学教学的几点思考初中生的数学思维还没有真正建立起来，对于数学问题的思考很大程度上依赖于直观和形象的认识。在实施数学素质教育过程中，要注意根据学生的自身特点，结合初中数学的教学特点和教学要求，有目的地实施相应的教学设计和教学创新，使得教学效果更佳。　　初中数学具有从形象性到抽象性过渡的特点，体现了思维发展由简单到复杂，从具体到一般，由低级到高级的一般规律。这些特点决定了它是对学生进行素质教育的重要学科。初中数学逻辑性强，具有高度的广泛性和实用性，同时又与大众生活密切相关，其中蕴含的生活哲理、生活常识、生活趣事，可以调动学生的观

2、察能力、动手操作能力、动口表达能力等，学好初中数学对于加强个体之间的交流，促进合作意识、创新意识的形成，提高学生智力，推动班级教学质量的提高意义深远。　　通过师生间的教学互动，在初中数学教学中，对学生进行素质教育并提高其质量，不仅是可能的，而且是可行的，它是数学教学的一项重要任务，应成为每一位初中数学教师认真思考并积极实践的重要课题。　　在教学实践中，要注意结合班级的学生实际情况，着重抓好以下几个环节：　　一、明确教学目标，优化教学结构，强化主体意识　　素质教育的宗旨是要提高学生的基本素质，使之具有良好的听、说、读、写、思等能力，

3、从而学会求知、学会思考、学会生活、学会做人。对于每一部分内容，都要明确好教学的目标，并在备课、上课中凸现出来。完美的数学教学工不能仅仅满足于教学，更重要的是要让学生学会、会学。一种思想、一种意识比拥有知识本身更重要。因此，教师在定制教学目标的时候，要改变由简单的传授知识、单纯追求应试效果转变为全面提高学生素质方面来。这就要求教师平时要多深入生活，不断扩大知识面，猎取生活素材，同时在备课过程中注意挖掘教程中的教育材料。如数学史中三角函数的形成历史等，将知识教学与思维启迪、拓展有机结合起来，促进学生素质的提高。另一方面，要注意发展学生

4、的主观能动性，充分调动他们的积极性，将课堂教学的主体体现在学生身上，充分体现“教为主导，学为主体”的原则，避免教师喧宾夺主、包办代办，影响了学生积极性的发挥。　　二、培养学生的创新意识，倡导数学新思维　　数学是思维的体操，学习数学并不是单纯的记忆公式、定理，更重要的是让学生学会思考、学会变化、学会创新。在教学中，要严格做到让学生把教学活动与课外活动、社会实践衔接起来，打破封闭的教育格局，使学生在亲身实践过程中，不仅丰富了表象储备，为创新思维提供了丰富的原料。在实践中，通过解决实际困难，激发了他们的潜能，磨练了他们的意志力，使学生不

5、仅学到而且得到。另一方面，教师在教学活动过程中，要鼓励学生善于质疑，要注意保护和培养学生的好奇心，不仅教学生回答问题，而且还要引导学生提出各样的问题，要充分尊重和肯定学生的发问，尊重学生的思维火花，公平对待每一位学生的问题。同时，民主、和谐的课堂气氛有利于学生思维的发展，从而能够放开思维束缚，从不同的角度、不同的层次、不同的方位，大胆展开想象，提出尽可能多的不同的想法。　　三、注意差异教学，做到因材施教　　素质教育的目的在于培养德智体等全面发展的人才，任何一方面都不能有所偏废，它是一个有机的整体。但是学生的个体是有差异的，体现在认

6、知、思维、能力方面，他们并不是处在相同的水平上的。这就要求我们教师要善于根据学生的个体差异，进行相应的差异化教学，根据不同水平的学生，设计不同的问题进行因材施教。例如，在讲授函数一章时，对于实践能力强的学生，建议进行一些函数性质方面的研究，鼓励他们深入社会当中去，用函数的知识解决实际问题。知识的形成和思维的发展过程因人而异，因材施教才能让每一位学生在原有的基础上得到生动、活泼的发展。