以人为本 构建高效课堂

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1、以人为本构建高效课堂　　摘要：“以人为本”是新课程改革的基本理念，它主张要把学生放在第一位，充分发挥学生的课堂主体性，顺应学生的特点，挖掘学生的潜能，使学生真正成为课堂的主人。因此，在授课的时候，教师要以学生作为教育的出发点，采用多样化的教学模式将学生纳入教学活动当中，从而真正地实现高效的思想品德课堂。　　关键词：初中思想品德；以人为本；高效课堂　　《义务教育思想品德课程标准》指出：“初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的

2、作用。”也就是说，在授课的时候，教师要充分发挥学生的主体性，使学生真正参与到教学活动当中，拉近学生与课堂之间的距离，进而，使学生获得健康全面的发展。　　一、实施以人为本教学理念的现状　　新的教学理论的实施势必会否定或是抛弃一些陈旧的观念，但也不可避免地会出现一些新的问题，在实施“以人为本”的教学理念时，出现这样那样的问题是非常正常的，作为执行者的我们不要害怕，因为，大家都是在不断摸索中前进的，出现问题及时解决和调整就可以让“以人为本”的观念顺利实施。据了解，大部分教师在实施“以人为本”的教学观念时经常会出现以下问题：（1）错误的理解

3、。一些教师已经认识到“以人为本”4理念的价值，但是，在具体实施的过程中却出现了一些错误的理解。如，“以人为本”就是让学生“自己学习”，部分教师在实施自主学习的时候，一上课什么也不讲，什么也不说就开始让学生进行自学，学生就像只没头苍蝇似的，不知道什么地方是重点，不知道该怎样去学习，导致整节课下来，学生什么也没掌握，反而，使学生更加不喜欢思想品德课。（2）观念的局限。部分教师依旧不能转变传统的单一化教学模式，使课堂还是保留着被动式、填鸭式的教学模式，新课程的改革好像和他们都没有关系，使思想品德课堂仍然没有改变和提升。上述的这两个问题是最

4、普遍的现象，因此，在实施“以人为本”的教学理念时，教师要彻底转变以往的教学观念，去其糟粕，取其精华，让学生真正成为课堂的主人，进而，大大提高学生的学习效率。　　二、以人为本理念在课堂中的实施　　1.借助案例教学，提高学生自主分析能力　　案例教学法是教师根据教学目标和教学内容设置相关的教学案例和问题，让学生主动参与思考、分析、讨论、总结等探究活动来解决案例问题，学习和掌握课本知识的一种有效的教学方法。而且，随着课程改革的实施，材料分析题在中考中所占的比例也越来越大，所以，在教学过程中，教师要结合教材内容的需要，选择合适的材料，引导学生

5、进行分析，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面也可以发挥学生的主体性，进而，提高学生的分析能力，逐步使学生获得全面的发展。4　　例如，在教学《我的受教育权》时，由于本节课的教学目的是让学生知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务。所以，在授课的时候，我引导学生思考了以下几个材料。　　材料一：一天，小梅的爸爸对小梅说：从明天起你就不要去上学了，你早晚要嫁出去，我供你上学也是赔钱。（如果你是小梅你打算怎样维护自己的权利）　　材料二：某班学生小明不好好学习，还不遵守纪律，滋事生非，有一天，小明又犯了

6、错误，班主任对于这个屡教不改的学生非常生气，“回家吧，别上学了”，没想到小明却说：“回家就回家，反正我也不喜欢上学。”（分析材料，对教师和学生的言论进行分析）　　其实，材料中的现象学生在现实生活中也是看到过的，只是大家并不知道这样做是触犯了我们的受教育权，或是没有履行受教育的义务等等。所以，教师将有关的材料引入课堂，一方面可以体现“以人为本”的教育理念，另一方面也可以提高学生的分析能力和应用能力，进而，为实现高效的思想品德课堂打下坚实的基础。　　2.实施自主学习，培养学生主体意识　　问题是创新的前提，是学生自主探索的基础。因此，在实

7、施自主学习的过程中，教师可以创设一定的问题情境，使学生带着问题进行自学，以减少自学的盲目性，进而，大大提高学生的自主学习效率。4　　例如，在教学《正确认识从众和好奇心理》时，为了帮助学生树立主体意识，在授课的时候，我选择的是自主学习法。首先，引导学生思考一些问题，让学生带着问题进行自主学习。如，（1）什么是从众心理和好奇心，试举例说明？（2）从众心理、好奇心对我们的学习生活有什么影响？（3）在学习生活中，我们应该如何正确对待从众心理和好奇心？引导学生结合文本内容进行自学，这样既可以提高学生学习的目的性，又可以逐步使学生养成良好自主学

8、习的习惯，进而，使学生获得综合性的发展。　　3.实施分层教学，尊重学生个体差异　　长期受应试教育的影响，我们的教育忽视个性、过分统一化，压抑了学生的个性发展，对学生的成长十分不利。然而，在提倡“以生为本”的教育观念下，我们就要尊重学生