引领体验 和谐发展

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1、引领体验和谐发展　　在小班化的教学实践中，作为一名有责任心和使命感的初中思想品德课教师，常常会思考这样一个问题：初中思想品德课在整个义务教育课程体系中的育人功能究竟是什么？所以，深入思考、准确定位并努力实现初中思想品德课教学的价值，具有重要的现实意义。　　一、实现初中思想品德课教学基本的价值：基本素质　　这是一种理念层面的思考。从学校教育的本质来看，各门课程教学基本的价值追求应该是一样的，即全面提高学生的基本素质。初中思想品德课作为“为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程”，其素质追求体现为：“帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强

2、社会责任感和社会实践能力……逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”具体来说，这一追求包括以下三个方面的价值：　　（1）品格价值：即本课程分类目标中所列的情感、态度与价值观内容，这是初中思想品德课程教学摆在第一位的基本的价值追求。良好的品格，是立人立德之本，所以，对待自己、他人、集体和社会，对待自然，具有健康的情感、积极的态度和正确的价值观，是非常重要的。4　　（2）能力价值：即本课程分类目标中所列的能力内容。它包括保护环境的能力、社会交往与沟通的能力、会选择的能力、自我调控与保护的能力、搜集和处理信息的能力等。

3、这些能力的核心是思维能力，落脚点是运用能力，最高的层次或境界是在解决实际问题中所呈现出来的实践和创新能力，这是本课程教学摆在第二位的基本价值追求。　　（3）知识价值：初中思想品德课教学包括传授知识，包括学生对知识的记忆、背诵、模仿和运用，知识作为基础或载体，是学生终身必备的。依据现行课程标准，这些知识主要包括：青少年身心发展特征和促进身心健康发展的途径；个性发展与社会环境的关系；我与他人、社会、自然的道德规范；基本的法律知识；基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。　　二、实现初中思想品德课教学现实的价值：引领体验　　（1）引领思想，重视灵魂塑造。思想性，是思想品德课最主

4、要和根本的特性，所以在体验性教学中一定要注意对学生思想的引领和灵魂的塑造。引领的策略，主要是运用先进的理论、优良的传统文化、社会生活中的好典型等来进行正面强化，从而形成学生思想的主流；其次是要联系真实的生活，引领学生在体验中比较，在比较后取舍和选择。若从精神层面来审视，未成年人的思想如果没有根基，没有主流，没有向上的冲动和高尚的灵魂，那将会形成一个糟糕而可怕的社会。　　（2）激发情感，重视生命体验。在初中思想品德课教学中，要关注学生的情感需要和情感体验，引导学生关爱自己，关爱自然，重视生命的价值，焕发生命的活力；要运用有效的教学策略，激活学生的情感世界，使珍爱生命、自尊自

5、信、孝敬父母、尊重他人等成为学生生活的一种需要，使学生在课堂上体验到学习的乐趣、生活的多彩和人生的幸福。　　（3）联系实际，重视能力培养。初中思想品德课教学应该联系社会生活的实际和学生生活的实际，使学生实4际的生活体验升华为一种追求，转化为一种积极的思想倾向和良好的行为习惯，而这种有机联系的过程，正是学生能力形成的过程。　　（4）关注问题，重视行为矫正。长期以来，初中思想政治或思想品德课程教学中，不少老师回避问题，脱离现实，造成理论与实际“两张皮”的现象。从育人的角度来理解初中思想品德课教学，在某种意义上，对于学生其实就是一种问题的防范。青少年学生在成长的过程中，无论在思

6、想或行为方面，出现各种各样的问题，都是正常和必然的，但是教师不能视而不见或熟视无睹，而是应当关注、研究、引导和防范。所以，初中思想品德课教学，应该紧密联系初中学生逐渐扩展的生活，引导学生在与社会现实的互动中获得理想和视野，确立自己的生活目标和信念。　　三、实现初中思想品德课教学终极的价值：和谐发展　　这是一种目标层面的思考。初中思想品德课教学，全部活动的终极价值，就是在造就学生成才的基础上，使学生获得和谐发展，以满足社会对人才的需要。初中思想品德课程的思想性、人文性、实践性、综合性，以及它所涉及的四个领域（心理健康、道德、法律和国情教育）的学习内容，使它较之其他课程，更能

7、使学生的发展体现出“和谐”的特征。　　初中思想品德课教学最终所追求的学生的和谐成长与发展，我们应该从以下几个方面来理解和把握：学生的道德素质、心理素质、法律素质的和谐发展；学生的基本素质、个性素质与学科素质的和谐发展；学生的思想道德素质、科学文化素质、身体素质等方面的和谐发展；学生个体与自然、与他人以及整个社会的和谐相处；学生个体物质生活与精神生活的和谐提升。4　　当然，目前的初中思想品德课教学要实现学生的和谐发展这一价值追求，还应注意以下几点：第一，初中思想品德课要回归品德、回归生活，我们要充分挖掘现实生活中有价值的课程资源