创设情境 提升素养

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时间:2019-01-08

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1、创设情境提升素养  情境教学是通过创设一种“亲、助、乐”的师生人际情境和“美、趣、智”的学习情境来缩短儿童与老师、与同学、与教学内容的心理距离,沟通师生情感交流的教学方式。语文课堂上有了这样的课堂教学环境,能激起儿童热烈的情绪,让他们在宽松、和谐、愉悦的氛围中,主动、积极地参与、体验教学过程,让儿童的认识活动与情感活动有机结合,并在语言文字训练中,提高他们的文学素养。那么,如何在语文教学中创设良好的学习情境,让学生在享受语文学习的同时提升语文素养呢?  一、质疑问难营造情境,享受求知乐趣  教学伊始引入情境,激发阅读期待。之后,结

2、合学生已有的生活体验,巧设悬念,质疑问难营造情境,享受求知乐趣。  请看《真想变成大大的荷叶》一课的教学片段:  师:当我看到小小的荷塘的时候,为什么我真想变成大大的荷叶了呢?请大家读读第五自然段。(生边读边思考)  师:读了这一节有什么不懂的地方吗?  生:为什么说池塘里的荷叶像一把大伞呢?  生:“嬉戏”是什么意思啊?  生:雨点怎么会在荷叶上唱歌,这是真的吗?  生:小池塘有小鱼,有蜻蜓,有风吹,怎么会是静静的呢?……4  师:小朋友可真会提问题啊!这些问题的答案都在书里呢,我们来读一读,边读边想,看你能不能找到?(生读第五

3、自然段)  师:看大家读得这么认真,老师也想来读一读这一段,好吗?(配上一段优美的旋律,老师有感情地朗读)  师:现在让我们一起来交流你们所读懂的吧!  (生围绕刚才所提问题发表自己的感受)  生:老师我知道嬉戏的意思就是指那些小鱼在池塘里玩耍,他们与小伙伴们一起玩得多开心啊!  生:我知道为什么把荷叶比作一把大伞了,我看见图上的荷叶好大好圆,与伞特别像,要是下起雨来,摘下一片荷叶可以当伞呢!  生:是的,老师,那荷叶这么大,摘下来不但可以遮雨还可以遮阳,躲在下面多凉快啊!  生:我知道那雨点怎么会唱歌了,它从天上掉下来,落在荷叶

4、上会发出“嗒嗒嗒”的雨点声,那不就是像雨点在唱歌吗?……  师:大家能够通过自己读书弄明白文章中不懂的地方,真是了不起啊!  这样的设疑、释疑环境,能让学生充分地展示思维过程,也使其他的学生受到“豁然开朗”的启示。学生就在这种自读自思、自问自解的氛围中体验到了阅读分析的思维方法,积累了语言材料,丰富了语感经验,并体验到了自己读书寻求答案带来的成功和获取的求知乐趣。  二、放飞想象丰富情境,提升阅读深度4  在语文教学中,对意境的分析最能打动学生,最容易引起学生心理的共鸣。意境,是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术

5、,要领会意境,就必须在教师的引导下,抓住作者所描写的景物,结合作者的情感,联系自己的阅读体验,放飞学生的想象,让学生深入作者所描写的意境之中。  如《真想变成大大的荷叶》的第5节内容是这样的:荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。小鱼来了,在荷叶下嬉戏,雨点来了,在荷叶上唱歌……在这一节的教学中,我抓住诗歌最后的省略号创造意境,让学生充分展开想象的翅膀,尽情释放自己的心灵体验,提升阅读深度。  请看如下教学实录:  师:可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶,开着美丽的荷花,那荷叶静静地举着像一柄柄大伞,小鱼在下面做着游戏,雨点在荷叶上唱着欢乐

6、的歌。多美的景色呀,老师也想来读一读这一段,好吗?(配上一段优美的旋律,老师有感情地读着)  师:看这儿有一个省略号,什么意思呢?谁来说?  (生回答后明白小池塘里热闹着呢)  师:大家开动小脑筋,发挥你的想象,你还想在小池塘里变点什么?  (生在小组里交流)  生:我想变只小青蛙,捉了一天的害虫,在池塘里痛快地洗个澡,然后跳到荷叶上睡一觉,醒来在荷叶上呱呱地唱歌,多开心啊!  师:你可真是一只又能干又快乐的小青蛙啊!  生:我想变一只小乌龟,在池塘里与小鱼、小虾一块玩捉迷藏!  生:我想变一只小蜻蜓,展开透明的翅膀在池塘里飞来飞

7、去,飞累了可以把荷叶当成我的停机坪,在上面休息。  生:我想变一只蟋蟀,躲在池塘边的草丛里唱歌乘凉……4  师:这么多朋友愿意跟荷叶在一起,怪不得这首诗最后用了一个“……”呢!荷叶不仅自己美丽可爱,还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐,难怪小诗人“最想”变成大大的荷叶呢!  正是通过放飞想象,学生感受到了夏天的美丽意境。而在创造意境美,感受意境美的同时,学生的生活体验、语言体验、情感体验得到了淋漓尽致的表达。学生就在这样的言语活动中将语言文字还原成语言形象,将语言形象升华为自我感受,从而实现对语文情感、知识、能力的融合,形

8、成新的体验,提升了阅读的深度。  责任编辑黄日暖4

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