语文综合性实践活动中教师的角色把握

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1、语文综合性实践活动中教师的角色把握　　内容摘要：本文探讨了语文综合性实践活动中教师的角色定位，即教师要作智慧的开发者，巧妙的引导者，忠实的监督者，积极的参与者，隐性的评价者。　　关键词：综合性学习教师角色定位　　语文综合性实践活动是指对语文课程进行资源整合，在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动。它强调以学生的经验、社会实际和社会需要为核心，以主题的形式开展丰富多样的实践性学习活动。语文综合性实践活动的开展和实施也对语文教师提出了新的要求和挑战。那么，语文综合性实践活动中教师应该如何把握自己的角色呢？　　一.智慧的开发

2、者。　　“语文的外延与生活的外延相等”，语文学习是母语学习，生活本身就包含着大量的语文信息和语文教育资源。这是语文学科不同于其他学科的得天独厚的优势。学校和家庭是小课堂，社会是大课堂，历史、地理、人文等等都可以作为语文综合性实践活动的丰富资料。此外，学生本身也是一个丰富的语文资源库，每个学生都有着不同的生活经历，有着丰富的语文积累和学习体验。在语文综合性实践活动中，教师要做一个智慧的开发者，既关注课本中的知识信息也要留心身边的各种信息，并开发和利用这些资源，让它们更好地为语文服务，为学生服务。　　二.巧妙的引导者。3　　语文

3、综合实践活动的过程一般由三部分组成：1.活动准备。在老师组织和指导下，根据课本的单元导读或者根据自身的需求，选择活动内容，分组并制定小组活动计划。2.活动实施。学生以小组为单位分头搜集并整合资料。3.成果展示。小组根据自己的收集的资料特征，并以适当的形式表现出来，可以是文字、图片，视频、音频、网页等形式。然后在班级内进行实践活动成果展示。在这一系列的过程中，教师的引导就显得极其重要。首先要合理安排教学时间和内容，做到“导在活动前”，保证活动的实施过程有序进行；其次要巧妙引导，给学生较为轻松自由的发挥空间，做到“引在活动中”。

4、如：在以“走近李白”为专题的综合性实践活动中，有一小组负责收集李白的生平事迹，在资料整合时，我建议他们或者采用幻灯片的形式或者花点功夫选重要的排成小幕话剧。结果没想到，这组的学生不仅拍成了话剧还大量采用幻灯片作为背景，当时在班里班外还引起了不小的轰动。　　三.忠实的监督者。　　语文综合性实践活动的“综合性”就是指它在内容上不拘泥于“语文学科”；在方法上要运用各种有效的手段；在学习功能上，也不再单纯追求知识目标，其整合就是“杂家”。一次综合性实践活动也不是单纯的一两节课就可以完成的。内容的宽泛，时间的拉长再加上参与人数的众多，

5、学生往往因为年龄和阅历的原因很难把握和坚持。因此，老师还要做一个忠实的监督者，监督学生能够完整地保质保量地完成一次综合性实践活动。如：提前制定一些规则、学生或小组出现问题时及时疏导、适时地鼓励等等。3　　四.积极的参与者。　　新课程理念的推行，使得教师不再是高高在上的指挥者，而是走下讲台，走进学生的参与者。在语文综合性实践活动中，教师要善于充分发挥每一个学生的特长和优点，甚至可以有意地暴露自己的缺点，以平等的姿态参与其中，真诚地去讨论、去探索，让自己丰富的经验和阅历成为学生开创和实践语文活动的助推器。如：在一次以《感恩亲情》

6、为专题的综合性实践活动中，教师也和学生一样，去寻找自己的心路历程，并毫不隐晦地与学生分享自己曾经的叛逆以及对亲情瞬间的感动，现在的理解和对亲情百倍的珍惜。学生也在感同身受中去挖掘自己、剖析亲情，收到了良好的效果。　　五.隐性的评价者。　　评价应该是多维的，多角度多方面的。如：评价的模式上有小组课题选择的可操作性和创新性、小组间的合作精神、个人的突出表现等；评价形式可以是教师评价、学生评审团评价、活动过程中除学生之外其他参与者的评价、小组互评等多种形式。尽量做到公正、合理。在最终的这个环节中，老师不应该是众望归一的铁面执法者，

7、而要调动学生的积极性，把评价也作为综合性实践活动的一部分，锻炼学生的综合能力，提高学生的语文素养。　　“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，语文教学作为母语教学，她博大精深、浩如烟海，而语文综合性实践活动就是对语文教学的语文性特点发挥到极致的一种表现形式。　　刘德玲，甘肃省景泰县漫水滩中学教师。3