生物课堂中有效提问的探究

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1、生物课堂中有效提问的探究　　摘要：课堂教学中师生的互动是教学的一个重要环节，课堂提问是一种有效的教学组织形式，它既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术。　　关键词：有效提问原则策略方法　　课堂教学中师生的互动是教学的一个重要环节，课堂提问是一种有效的教学组织形式，它既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术。从提问的效率上说，可以分为高效的提问、有效的提问和无效的提问三个层次，那么怎样来减少问题的无效性，提高它的有效性，改进我们的课堂教学？本人想从有效提问应遵循的原则、如何实现有效提问等方面加以简单总结。　　有效提问是指能够充分调动学生的思维活动，思有所得并能为教学服务的提问

2、。如何尽量防止无效提问，实现有效提问，追求高效提问呢？下面就本人在教学中课堂有效提问的设计要遵循的原则谈谈个人的看法：　　1.目的性原则。课堂提问的目的是教师完成课堂教学任务、学生获得新知识而设计的，因此设计的任何一个提问都应有预期的目的，应抓住本堂课的重点、难点，弄清针对哪些问题展开提问、这些提问要达到什么样的目的。有了明确的目的，在提问中就能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。如果脱离这一点，往往会导致“问无实质，问多无趣”，影响课堂教学的有效性。　　2.启发性原则。课堂提问不是教师对学生学过的知识和授课内容的简单重复，它应该是对知识的深入理解和运用，教师善“启”，学生

3、才能4“发”。教师要利用提问来引导启迪学生的思维，使之应启而发，取得水到渠成的效果。所以设计问题时要由易到难、由简到繁、由浅入深、由形象到抽象、层层递进，注意启发性，才能收到更好的效果。　　3.全体性原则。新课程强调“以学生为主体，以培养学生的终身发展能力为主轴，承认个体差异”，因此我们要了解和尊重学生的个体差异，在教学活动中设计提问的问题时，不单是对被提问的同学一个人的了解、检查和促进，应该让全体学生参与和思考，提问一个人或几个人，受益大多数人乃至全体学生。因此提问时要注意面向全体学生，把回答提问的机会留给每一个学生，让所有的学生都能主动地参与到生物学习过程中，调动全体

4、学生的积极性，从而使课堂的提问更具有效性。　　4.科学性原则。这是自然科学应遵循的最基本的原则。课堂上问题的设计必须准确、清楚，符合学生认知特点，适应学生认识水平，切忌含糊不清、模棱两可的问题。问题的答案应该是确切的，即使是发散性问题，其答案的范围也应在教师预料之中，要避免答案不确定或超出学生认知水平的问题甚至是错误的。　　5.从学生实际出发设计问题原则。这是最重要也是最基本的原则。在课堂教学中，老师提问就是要引起学生的思考，而在现实中常听到有的老师感叹：课堂上提问时，学生积极回答的很少，要么就是四五个老面孔在举手、在发言，大部分同学都脸无表情，在静静地等候答案。因此有时

5、候老师也就索性不提问题，有时候是自问自答，更多的时候把提问当作对付学生上课不认真听的专用武器，从而更导致了问题问下去无人反应的尴尬局面，也就失去了提问的意义。4　　上面是本人总结的在设计有效提问的时候应当遵循的原则，下面将本人在教学实践中就如何有效提问采用的一些策略、方法总结出来，与大家共享。　　1.精简提问。课堂提问过多也是有害的，此时可将一部分提问以阅读等方式呈现出来。教师要加强学生读书方法的指导，使学生的阅读能力、理解能力、分析解决问题的能力等多方面的能力得到训练；也可采取合并、简化、加大问题容量、变顺向提问为逆向提问等方法，力求精简问题的数量，把时间留给学生直接感

6、知、理解阅读内容。精简问题数量时，一定要考虑到学生的智力和接受能力，让他们“跳一跳，就能把果子摘下来”，而不是让学生忙于应付教师提问，减少读书、思考和书写的机会，收益自然会少。　　2.精心准备。问题提出后，教师对学生有可能如何回答，对各种不同的答案如何处理，要做到心中有数，尽可能考虑周全，多想想如果学生不能回答这个问题，将如何设计下一个问题，避免对出现的意料之外的回答感到无从处理。提问的过程中，教师要注意引导，可以设计问题串等形式让学生把注意力集中到问题的主要内容上，以达到预期效果。　　3.在新旧知识衔接过渡处提问。德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意

7、，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动。”这样课堂活动就能顺利高效地进行，直接提高课堂效率。新知识往往是对学生已有知识的引申和发展，在由旧知识向新知识过渡的时候适时提问，可以启发学生运用迁移规律，沟通新旧知识的联系，加伸对新知识的理解。4　　总之，课堂提问应遵循的原则是多方面的，提问的方式是多种多样的，但要根据教学内容和教学对象的不同加以灵活运用。课堂提问要把科学性放在首位，对提出的问题要精心设计，立意要鲜明，答案要准确，并在此基础上尽量使所提问题生动、有趣，提高学生的学习兴趣。要针对教材和学生的特点，实施有效教