高职艺术设计类专业人才培养模式的创新性初探

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1、高职艺术设计类专业人才培养模式的创新性初探　　摘要：结合高职艺术设计类专业的发展，分析了当前人才培养模式的现状、行业发展的现状，对人才培养模式改革中存在的问题提出创新性的建议：紧紧以提高学生学习质量为目的、以提高动手能力为根本，改进项目教学方法、加强教师综合素质的培养、进一步整合课程体系。　　关键词：艺术设计；人才培养模式；创新　　一、人才培养模式的内涵　　人才培养模式是指在教育活动中，在特定的教育理念与方针指导下，为实现人才培养目标设计的教育思路，在教育思路的规划下采取的系列教育组织与运行机制。人才培养模

2、式的内涵包括培养目标、培养规格、培养制度、培养过程、培养方法与手段、教育评价及课程体系设置等因素。　　二、人才培养模式的现状5　　以广告设计与制作专业为例分析，由于艺术设计类学生不同于普高学生的特点，对于教学条件提出了更高、更为特殊的要求，在人才培养模式改革过程中取得了可喜的成绩，同时也不可避免地出现了一些问题，如，在以项目教学法为主实施教学的过程中，学习目的明晰了，但知识点学习不够扎实、系统性不够好；实施团队项目教学过程中，由于教师水平、学生学习能力参差不齐，导致团队能力培养了，但个人能力没有得到很好的提

3、升；在试行分段式教学过程中，由于学习时间分隔，关联性强学科知识的横向联系性较差，学生容易产生厌学、倦学等现象；另外在校企合作过程中，由于区域经济发展的需求，对人才需求提出了更高的要求，使人才培养模式需沿着区域经济发展的方向及时进行改革调整。　　三、艺术设计类行业发展现状　　最具代表的艺术设计类专业――广告设计与制作专业服务于经济发展的服务行业――广告业。随着社会经济的不断发展，全球广告业发展速度惊人，发展趋势呈现多样化。户外广告、网络广告、手机广告等媒介的出现，使得传播媒体更趋于多样化，更促使了广告行业的快

4、速发展。而一个新兴产业的高速发展亟待教育手段进行“造血”，市场急需大批高端技能型广告人才。　　行业发展的现状对广告设计与制作专业人才培养工程提出了要求，作为一个新兴的专业人才培养模式的探索是一项艰巨的任务，专业教师承载着服务经济革命的使命，因此，人才培养模式的改革必需跟随市场需求而创新。　　四、人才培养模式改革与创新　　1.按照人的认知规律重构课程体系，改革教学模式与考核方法　　按照人的认知规律调整课程体系，先夯实理论基础，再按照项目和课程之间的支撑关系，进行课程打包，不仅纵观前后课程之间知识的联系，还要加

5、强横向课程之间的联系，具体体现在以下几个方面。　　（1）在项目布置上加强课程之间的联系，比如，商业展示、　　AUTOCAD和3DSMAX、材料设计课程共同培养学生展示设计的　　能力，这几门课程的教师要加强沟通、布置项目要一致。5　　（2）在考核方案设计中，主张多门课程考核方案综合设计，无论是笔答题还是操作题，都应加强课程之间的联系，各科教师对所授课程评判标准进行细化作为该课程的评分标准。　　2.加强校内生产性实训基地的建设与利用　　校内生产性实训基地建成之后，如何能够很好地应用是我们要解决的问题。通过制定一

6、系列的制度，制约工作人员必须带学生作项目，比如，带学生作项目作为年终评优的必备条件之一，如果学生作品获采用，给工作人员记功等等，创新了以往的管理体制，使带学生由被动变主动，推动了实践教学的发展。　　3.重视师资培养，注重实践能力的提高　　青年教师培养是教育工作中的重中之重，师资力量关系着教学目标的实现，人才培养模式得以健康运行的关键。比如，前面提到加强几门课程的联系，那么这些学科的教师都应该具有独立完成这个项目的能力，而不是只会教授自己所任的学科，这在教育中是非常可怕的一件事情，希望在人才培养模式改革的过程

7、中，引起广大教师的重视。　　4.协调好坚守与改革的关系　　任何一项教学改革，都应该慎重取舍，比如，传统的讲解法，是教学的主要方法之一，不能轻易被项目教学法取代；再比如，校企合作开发的教材，市面更多的是项目式、任务式、案例式的教材，这些固然有可取之处，能够更为贴近实际工作任务，但知识系统性往往不够好，只是够用，拓展的知识少了，学生学完之后可持续发展的能力被限制住了。因此，应该合理协调好传统精华与改革创新之间的关系，这样才能够保障人才培养的质量真正满足社会所需、企业所用。5　　5.鼓励学生创业　　河北省创业孵化

8、园、河北省大学生创业基地均坐落在我院，为学生实习、就业、创业提供了很好的条件，鼓励大学生进行创业，一方面可缓解区域就业压力，另一方面可以锻炼学生有理想、有抱负，培养其家庭责任感、社会责任感，使能力得到全方位的提高。学生创业项目与专业相关的，可通过完成的作品免试相关课程。　　参考文献：　　[1]崔海军，刘荣红.高职院校“校企合作”创新人才培养模式内涵分析[J].青岛职业技术学院学报，2011（12）.　　[2]李志