班级管理要凸现人文关怀

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1、班级管理要凸现人文关怀【摘要】在班级管理中，要凸现对学生的人文关怀，强调以学生为本,为学生服务，促进学生全面、健康发展;在班级管理中凸现人文关怀，教师耍研究学生、了解学生，在理解、尊重、信任学生的基础上,关爱和帮助学牛，最终达到管理好、教育好学牛的目的。【关键词】班级管理人文关怀【中图分类号】G637【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)3-0174-02班级是学校教育、教学的基本单位,班集体是学生学习、生活、发展的直接环境，是学生健康成长的摇篮。只有搞好班集体建设，才能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，

2、形成正确的集体舆论,树立良好的班风、学风，同时逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，促进学生全面、健康发展。班级管理是学校内部的基层管理，它是班主任对全班学生的学习、生活、劳动以及思想教育等各项工作进行的管理。学校围绕教育教学开展的各项工作，最终要通过班级管理才能落到实处。搞好班级管理固然需耍做好方方面面的工作，但其屮最重耍的，是必须凸现对学牛的人文关怀。离开了这一点，班级管理就会失去重心,就会偏离方向。在班级管理中凸现人文关怀，班主任要以先进的教育理念和正确的人才观、学生观为指导，通过研究、了解学生，在理解、尊重、信任学生的基础

3、上，关爱和帮助学生，最终达到管理好、教育好学生的目的。一、研究学生，了解学生。在班级管理和教育教学过程屮，教师耍通过各种渠道和途径认真研究和充分了解学生。不同的学生受不同环境的影响，其智力、体力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点。从学生家庭成员的构成，家长的教育方法、要求入手，可了解学生个性、性格形成的原因，了解学生的学习、劳动的态度;从学生在集体中的表现方面入手，可了解学生学习水平、活动技能，以及对同学、对集体的态度;从学生所处的生活环境入手，可了解影响学生成长的因素。学牛特点了解清楚了，就为进行有针对性的个别教育奠定了基础。二

4、、理解学生，尊重学生。“金无足赤，人无完人。”一个人或多或少都冇缺点，都会犯错误，处于成长阶段的学生更是如此，教师应当保持宽容的心态，对学生多一些理解,少一些责备，多一些疏导，少一些批评。美国《优秀教师守则二十六条》中有这样一条：“要求学生尊重教师,教师也需以礼相待”，这是很有道理的。按照现代教育主张的学生观，每个学生都具有平等的独立人格，教师与学生之间的关系是平等的，在尊严上不分贵贱，人格上彼此尊重，思想上互相交流。作为班主任更应该把自己置于“班集体中的一员”的位置上,努力使自己成为与学生人格平等、心灵相应、感情交融的朋友，让学

5、生感到老师是尊垂他们也值得他们尊重的“班集体中的一员”。“对教育主体的尊重”是人文关怀的核心。坚持以学生为中心，理解学生，尊重学生,尊重学生的个别差异，因势利导，因人制宜,这是班级管理人文关怀的重要体现。只有师生、生生之间相互理解、相互尊重,才能形成心灵上的沟通，建立良好的师生关系,建设融洽的班集体。三、相信学牛，信任学牛。苏霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我教育，离开了学生的自我教育，真正的班集体是很难形成的。”班集体的主体是学生和学生组织，一个优秀的班集体，要能使每个成员民主参与集体事务，充分享受自己的权利和履行自己的义务,

6、从而有效促进每个成员自我意识的发展。因此,在班级管理中，教师要在充分信任学牛的基础上，激发学生在班级管理上的自我意识，发挥班级管理组织的能动性，让学生及学生组织真正成为班集体的主人。班主任要彻底改变过去那种把学生视作消极被动的受教育者的传统观念和做法。转变的关键是班主任不能以“权威”口居，而耍由居高临下的权威转向“平等中的首席”；不能以教育者、管理者自居，而要把教育者、管理者的角色转化为学生学习的合作者、参与者、引导者和促进者;不能越俎代庖，而要放手让学生去做自己能做的事情。要充分相信学生,允许他们用不同的方法去发掘和表现自己的能

7、力，让他们从自己的探索中不断地获得成功的体验,在锻炼屮挑战口我培养口信;要充分相信学生干部，把管理的权威交给班集体。班主任的信任必然会激起学牛的创造欲望和进取精神,从这个意义来讲，信任本身就是一种教育。四、关爱学牛，帮助学牛。教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地关爱学生。教师全身心地关爱学生，学生就能亲身感受到关爱，学会如何去关爱他人，如何为他人着想,从而正确处理学生之间的各种关系，形成班级良好的人际关系环境，建设良好的班风。教师多一点关爱，少一些批评，学牛才能“亲其师而信其道”。班主任不仅有责任帮助学生学习文化知识，帮助学生解决学

8、习上生活上的疑难问题，更有责任帮助学生丰富情感，健全心理，完善人格,促进学生身心的健康发展。五、管理学生，教育学生。从教师的视角来看,班级管理的根本任务当然是对学生实施卓有成效的管理和教育。人文化的班级管理，应当做到严格要求与情感教育相结合,大面教