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时间:2019-01-08
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1、高一学生物理学习困难的成因分析和应对策略探讨 【摘要】笔者在本文中就高一学生物理学习困难的成因分析展开论述,并提出了自己的应对策略。 【关键词】高中物理学习教学策略 【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2014)01-028-01 每年九月,学校都有新生力量加入,但过不了多久,多数学生原有的饱满热情和踌躇满志就会磨灭殆尽,取而代之的是垂头丧气和无尽迷茫,表达最多的就是“初中跟高中咋差距这么大,知道高中难,但也不能难成这样啊!让不让人活了?”我做了一段时间的调查,对其中的
2、原因和应对策略进行了摸索和总结,想跟大家分享一下。 成因一:不必要的“威胁”话语和心理暗示 1.在初中阶段,就有老师在暗示高中比初中要难很多,“初中只要认真学就一定能学好,高中的数理化才是真的难”,一下子心理阴影就种下了。 2.有一种思维定势:女生天生学理科比不过男生。 3.现代社会,信息传递快,高中学生往往很早就从学哥,学姐那里取得的“经验”,这种经验多半是反面的。 对策:攻心为上,消除学生对物理的误解。4 老师要正面地向学生进行解释,物理相对于其他学科,确实有一定的难度,它对学生的分析能力、理解能力
3、、数学能力和动手能力都有较高要求。但是要特别向学生指出,高中物理的“难”是有限的,《物理课程标准》和《学科教学指导意见》对教学内容的深度和广度都有明确限定,是适合整体学生的。也就是说,只要消除对物理的偏见和恐惧,掌握好的学习方法,加上勤奋努力,大家都能学好高中物理。这样一来,让学生弄清楚我们的物理是“有限的难度”而不是不可触及的,才能使学生消除对物理的盲目恐惧。 成因二:初、高中教学内容的脱节 学生从初中毕业升入高中后,很多人都会感觉到物理很难学,从而逐渐容易形成对物理的排斥和恐惧。究其原因,(1)是因为初中和
4、高中分属于中学教育过程中两个具有较大差异的阶段。初中物理从生活现象出发,以观察和实验为基础,使学生了解物理学的初步知识以及简单应用;高中物理则是以实验操作结合抽象思维和数学方法,对物理现象进行模型化和数学化表述,要求学生理解物理现象的本质和变化规律。(2)初中物理教学多采用直观式的教学方法,而在高中教学过程中较多地是教学生在抽象的基础上进行概括提升。(3)初、高中物理在深度上的差异也非常大,难度又一下子拉开一段距离。如果衔接教学没跟上,就会给高一新生的学习带来很多困难,由一开始听别人描述而引起的“模糊的恐惧”转化成
5、了自己亲身感受到的“真实的恐惧”。 对策:具体问题具体分析,针对性解决。4 首先,把握好初中物理与高中物理知识的衔接点,在学习新课前先把初中所学的东西再简单回顾一下,特别要对一些初中学生经常出错的地方加以纠正,拒绝“带病前进”,这样才能形成知识的可持续发展。其次,要重视培养学生思维能力和操作技能的衔接,让学生在短时间内学会物理模型的建立,为学好力学打下扎实的基础。再次,教师要注意坚持循序渐进原则,虽然我们要在尽短的时间内让学生适应这一转变,但欲速则不达。最后,老师面对刚升入高中不久的学生,平时应注意多表扬学生,
6、帮助学生恢复学好物理的信心。 成因三:部分学生心理承受能力比较脆弱,很容易进入“恐惧阴影” 现在的中学生基本都是独生子女,“听惯好话享惯福”,对挫折和失败缺乏免疫力,所以当他们进入高中后,发现物理的难度突然加深了,原来学习方法不再管用了,于是就变得束手无策,胆战心惊,对物理的恐惧感会变得越来越强烈。 对策:做好心理安抚,帮助分析,重燃斗志。 中学生正处在身心的快速成长期,“情绪不稳定,心理承受能力和自我调节能力不足”是他们的不安定因素。作为教师,除了传授知识外,还要掌握学生的心理变化,及时疏导,使其在情感的
7、激励下,确定奋斗目标,集中全部精力,克服实际困难。平时教师要针对性地培养学生学习的意志力和“抗击打”能力,引导学生走出对物理感到恐惧的心理阴影,具体可以从以下两点出发: 1.培养学生学习的主动性。4 学习的主动性,就是要求中学生能够自觉地调节和控制好自己的学习,明确目标并不断朝这个目标前进,而不只靠外力的推动。具备了这种学习意志品质的学生,在学习的道路上能够克服各种困难,勇往直前,直到胜利。 2.培养学生学习的毅力。 学习的毅力,指的是学生能够在较长的时间里,克服内部和外部因素造成的种种困难,坚决按时完成预
8、先设定好的学习任务的品质。有坚强学习毅力的学生才能扫清一切障碍,为达到既定目的而坚持不懈。 成因四:同步作业不“同步”,过关检测“关难过” 我省新课改正逐步深入,教材变动大,配套作业大多也是“新瓶装老酒”,这就造成学生“上课听得懂,作业不会做”的问题。因为它缺乏一个过渡,所以我们老师在布置作业时要把好选题关,不能简单的“复制”“粘贴”。 另外在单元考试
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