从思维广场建设看教育装备发展需求

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1、从思维广场建设看教育装备发展需求　　上海市市西中学位于上海市的中心城区，是上海市教委首批命名的实验性、示范性高中，是长三角名校长培训基地、上海市名校长培养基地、上海市生物名师培养基地和上海市生命教育实验基地，是一所规模大、环境美、设备精、质量高的一流学校。我校作为上海市一期和二期整体实施课程教材改革的实验学校承担了部分课程教材的改革项目，在高中生创新素养的培育、体育专业课程的教学改革实验等项目中做出了很多贡献。　　2010年4月，我校提出了思维广场的建设设想，并于同年10月正式揭幕。思维广场建设是我校继创新实验室建设、提高课程领导力、深化课堂教学改革等多个实验项目推进之后，

2、又一个具有学校特色的“新型学习空间”建设内容。　　一、思维广场的建设概况　　思维广场是一个集图书馆、电脑房、会议室、沙龙等多种功能于一身的非典型教室。其规模约占2个楼层，建筑面积约为8800平方米。思维广场内部配备了很多可自由移动的沙发、桌子，形成了一个半开放、半封闭的自由讨论区。除此以外，思维广场内还配有很多便于学生使用的实习工具，如电子词典、iPad、电脑一体机等。其中，“苹果吧”6内配有45台iPad，装在统一的箱子中，供学生自由借用。在整个思维广场中，包含6个半封闭的讨论区，它们的形状各异，可以按照自己的想法进行组合。半封闭的讨论区内同样配备有精良的教学设备，如投影

3、仪、高清电视、桌面连接系统、数码蓝牙笔、移动桌面电源等。建成这样的思维广场是希望给学生提供一个宽松、开放、自由的学习环境，促进学生真正地进行自主选择，并通过合作的形式进行互动式的个性化学习。　　二、思维广场的建设意义　　思维广场的建设可以帮助学校在基础性课程中进行教育改革，这样的作用远大于将其看做是一般的拓展型、研究型的社团活动基地。因此，我校将思维广场作为基础性课程教育学的实验场所，并制定配套的实验方案。　　首先，确定思维广场的主要服务对象是历史、地理、政治3门文科学科。此前，学校的创新实验室建设很好地辅助了理科学科的教学，而思维广场则更多服务于文科学科。这3门学科的总课

4、时安排是通过将课堂教学课时与思维广场课时相结合而完成的。根据我校每周、每门文科学科（专指历史、地理、政治3门学科）2课时的课程安排，要求教师利用正常的基础性课程教学时间到思维广场进行1课时的教学。为了保证创新举措下的教学质量，学校要求每位任课教师为学生设计学习任务单，学生利用学习任务单进行具有自主性的学习，教师在此过程中综合指导。学习任务单是这3门课的教师对所教课程的课程标准内容及其关键词做的引导说明，其中包括6～8个辩论题供学生选择讨论，保证基础性课程知识点的落实。这3门课的所有教师都对学习任务单很重视，时常通过集体讨论的方式敲定辩论题题目。学生也对这种自由的学习方式产生

5、了很大的兴趣，通过预约的方式选择不同主题进行讨论或辩论。以一个简单的事情为例，一位年轻的历史教师曾就“世界末日”6话题设计了一道辩题，在精心准备后来到课堂上与学生互动讨论。课堂上，学生热情空前高涨，对此辩题纷纷阐释个人看法，并合众人之力将年轻教师辩得哑口无言。从这样一个小例子就可以看出学生对这种学习方式的认可，他们的学习热情被彻底激发出来，并在讨论的同时巩固了自己对于学科知识点的掌握。　　除此以外，学校还规定学生自己要进行辩题设计，并在实验方案中明确规定每名学生每周需参加不低于2次的专题讨论活动，在给学生选择自由的同时规定了他们对自己选择应负的“责任”，既做到了基础性学科的

6、教学，也做到了德育方面的培养。　　换句话说，思维广场是要学生以自己的方式学习，把交流看成是一种学习，教师为改变学生的学习而改变自己的教法。　　2012年12月，《上海教育》杂志专门为我校的思维广场建设制作出版了一本专刊，不仅刊登了一篇长篇采访报道，还邀请到上海市教委基教处倪闽景处长专门写了一篇评论。倪处长在评论中指出我校思维广场的五大优势和特点。第一，进入了跨学科学习平台，使原本以分学科为线索的学习，统整为以主题为线索的学习。第二，主动的选课方式，尊重了学生学习的自主权，也使教师在吸引学生学习方面产生了触动，教师的专业化发展要求会非常强烈。第三，师生近距离互动教学模式，使所

7、有学生在课堂上思维处于激荡的状态成为可能。第四，丰富的纸质材料与网络环境的融合方便学生按照主题线索提前学习、思考问题。第五，大小不一的学习空间，为学生随时随地开展深度讨论、辩论、合作提供了支撑。值得一提的是，《上海教育》将“思维广场的定制学习引发了教与学的变革”写到了杂志封面上，肯定了思维广场建设对于教育教学变革的作用。　　三、从思维广场建设看教育装备的发展需求6　　如今，教育发展越来越现代化、个性化、人性化，教与学正在不同层面上进行着改革，这对教育装备的发展提出了新的挑战。　　首先，教育装备的发展一定要更加关注教