小学作文教学之浅见

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1、小学作文教学之浅见　　摘要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分，同时也是教学中的一个重点和难点。那么激发兴趣，自由表达，抓住文本，读写结合，学会观察，抒写真情，注重阅读，丰富积累，评价展示，激励写作等要求就是学生写好作文的必要条件。　　关键词：小学生；作文；教学　　作文教学是语文教学的一个重要组成部分，同时也是教学中的一个重点和难点。如今，作文教学的现状是：不是我要写，而是要我写；不是真情流露，而是为赋新词强说愁。那么，怎样才能让学生乐于写，勤于写，怎样才能把自己的真情实感表达出来？通过几年的尝试与探索，在这里浅谈自己的几点体会。　　一、激发兴趣，自由表达　　俗话说兴趣

2、是最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”写作兴趣是小学生写好作文的重要保证，如果愿写、乐写，作文教学就成功了一半。在作文教学中，我让每个学生都准备一本随手贴，随时可以在班级的涂鸦墙上贴上自己的作品。可以是美好的祝福，可以是年少的豪情壮志，也可以是自己的随笔……4涂鸦墙上的作品与日俱增，学生也越来越愿意动笔。在涂鸦墙上，经常能找到令人瞩目的一首小诗，一段隽美的文字。在这样的环境中，作文并不神秘，作文就是用我手写我口，用我手写我心，作文成了亲切的随笔和写意而不是枯燥的冥思苦想。　　二、抓住文本，读写结合　　小学语文教材中

3、入选的文章都是文质兼美的。对学生作文能力的提高大有裨益。教学时，教师一定要抓住文本，紧扣单元训练重点，让学文和作文统一起来，让拓展和实践有效结合。如学完《桂林山水甲天下》这篇可作为学生经典练笔之作的文章后，我让学生练写《家乡的山水》，孩子们就少了畏难情绪。写作时学生通过移形换景，不仅用上了总分总的结构，还抓住了山水的特点。让学生以课文做样板，利用课文材料练笔，有效降低了作文的难度，消除了学生对作文的恐惧心理。学生兴趣高，思路广，从“怕”作文到“乐”作文。　　三、学会观察，抒写真情　　作家兼教育家叶圣陶老先生说过“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水丰盛而不枯竭，自然流过不停。

4、”他的话深刻地揭示了写作和生活的密切关系――写作的内容来源于生活。我们应多让小学生走出自己校园的小天地，生活是丰富多彩、有滋有味的。艺术大师罗丹曾经说过：“美是无处不在的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现！”教师应引导学生做个生活的有心人，在生活中“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。比如集体出游是小学生很喜欢的事情，每次出游时，我首先要求学生把看到的，想到的以及感受到的，先记下来再加以整理，这样在写作时学生就有丰富的素材了。　　四、注重阅读，丰富积累4　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“

5、让学生变聪明的方法，不是补课。不是增加作业量，而是阅读，再阅读。”没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为无源之水，无本之木。随着社会的发展，学生的阅读被现代传媒如电视网络所取代，但是我们依然要求学生要大量阅读，要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，不管学校还是家庭都应该努力为学生创造一个精心读书的机会，我在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。建立阅读、诵读、对话三级阅读课程体系，阅读即对时事、新闻、报刊杂志、网络的阅读。诵读即对古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读。对话

6、即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话。　　五、评价展示，激励写作　　评改和交流是提高写作能力的一个重要方面，应该让小学生参与到作文的点评当中来。每次在进行作文点评时，我先肯定学生的成绩，然后，根据不同水平的学生给与不同的评价，对基础好的学生要有较高的要求，对于学困生应注意发现作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都给予热情的鼓励和适当表扬，不足之处则用委婉的语言指出。在指出全班的共性之后，我放手让学生在小组中交流，充分地发挥学生的主动性，让学生把自己的作文读给小组的同学听听，互相说说优缺点，有哪些好的地方是需要自己学习的，哪些地方怎样写才会更好。正所谓

7、“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”作文不仅是写出来的，更是改出来的。学生在互评、互改中写作能力得到了提高，写作技巧也得到了提升。4　　六、学以致用，及时指导　　小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。如《十里长街送总理》是一篇满含深情的文章，教完这篇课文后，可以举行一次“我思念的××”为主题的作文教学活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。先鼓励学生踊跃发言，简短的通过具体事例说出自己对于“思念”的感受，在不同的“思念”表达中来开拓学生的思维和视野，带动全体学生