作文教学之浅见

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1、作文教学之浅见　　摘要：写作文是让许多同学头痛的问题，如何让他们由不愿写、怕写到愿写、会写，根据自身教学实践，谈谈自己的体会与看法。　　关键词：作文；现象；办法　　在语文教学中，其中重要的一环节就是作文教学。但由于作文水平提高时间周期长，即使师生花了许多气力，也收效甚微。单不说学生，就说老师的积极性都大打折扣。因而学生作文写的不少，水平提高不多，陷入一种“不爱写不会写，更不爱写更不会写”的恶性循环中。老师也不能从这样的作文中发现学生思想的闪光点，久而久之师生对于作文的关注度自然“降温”。面对如此现状，在此联系自己平时教学中的一

2、些经验，谈一些粗浅的看法。　　一、学习课本中经典篇目，激发学生兴趣、爱好，培养语感4　　教材所选篇目，无论是诗歌、小说还是散文，都称得上文学宝库中的杰作，语言华丽多彩、生动优美，内容包罗万象、意蕴绵长，作为前人智慧的结晶，很值得大家学习借鉴。而课堂教学就是学生与前人思想智慧碰撞的过程，只有当学生在优美多姿语言的引领下，走进前人美妙而神奇的世界中，体悟到人生世态，感悟到什么是真善美，拉近学生与作品的心理距离时，学生才会真正想去试着理解它，试着如前人一样能够用优美的语言文字，表达自己的心声，流露自己对生活的领悟。而当这样的兴趣发展

3、成为爱好时，就成为一个人的较长久而相对稳定的行为倾向，影响着人们能力的发挥，就能在行为中产生极大的积极性，激发个体强烈的创作热情，增强克服困难的信心和决心。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其实从另一个层面，也让我们看到，正是有了兴趣爱好，渐渐培养了学生对语言文字比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。反之，这种直接的感悟能力的增强，又促使学生更能快速自然的走进作品的世界，品味其精髓，扩充其自身知识储备。　　二、用自身积累，弥补学生素材积累之不足　　一些学生写作文之所以“不愿写”“怕写”，究其原因，缺少写作素材成为他们的

4、一个致命弱点。从而导致“无话可说”，即使完成一篇作文，也会语言过于单调，内容不够充实。这时，我不由想起一位老教师所说“学生既已阅读积累贫乏，作为教师，把自身知道的弥补给学生，也不失为一种方法。”4老师较学生而言，知识面较广，对生活的感悟较深，对事物的评判能力较强，所了解的生活素材较多。就以所学篇目《香菱学诗》来说，学生光了解这一部分内容，并不能充分理解人物性格特征、文章思想主题，如果说课后让学生自己去阅读《红楼梦》加深其对节选篇章内容、人物的充分理解，是一种好方法的话，但因学生自身条件的限制，要不是找不到名著，就是没有时间去读

5、，这样一来，老师布置的课后阅读只能化为泡影，学生依旧只有浅薄的理解。这时教师可抽出正课或利用自习课时间，对作品做一较全面的介绍与分析，不失为一种好的补救之法，既帮助学生了解了作品，扩大了知识面，又激发了学生了解名著的愿望。以此类推，老师利用一切可利用的课堂机会，把自己的生活感悟，了解的时事热点传递给学生，使他们明白世界原来如此的精彩。这样一来，对学生而言既打破了学生较闭塞的信息来源，又为其节约了时间与精力，同时又帮助其扩大了知识面，积累了一定的生活素材。因而，这不失为一种可取的较经济适用的补救学生知识面狭窄之法。　　三、针对性

6、作文训练，零距离评点作文　　教师随意布置作文题目，只会造成学生训练的盲目性，从而造成写了很多提高不多的困窘，因而作文训练应结合学生实际，结合教材单元设计有序的进行。如刚进入七年级的学生，他们在记叙文方面较熟练，教师可因势利导，在记叙文中加入描写和抒情，还可进行倒叙、插叙的训练，还可利用教材仿写记叙文练习等。　　作文评改直接关系到学生的积极性和作文教学的实效性，因而教师一言堂，学生洗耳恭听地点评作文，已不适用于现今的学生。身为九零后的他们，思想更活跃，个性更张扬。班上有位同学，不管你布置何种作文题目，他都会写成网络小说式的作文，

7、只流露自己对朦胧情感的伤感与缠绵，再别无他物。如果你以不及格的分数评他的作文，他也不以为意，下次作文依旧一意孤行，而当我零距离面评他的作文时，既肯定了他语言表达、抒情方面的优势，又从材料作文的命题立意与其做了真诚的交流，从而更多的了解了他的心里想法，明白了他对事物的见底及偏颇之外，我的建议他也渐渐赞同并接受，从而试着根据材料要求去思考、去写作。这样的面评虽然费时、吃力，但效果要比冷冰冰的分值，好作文、差作文的结论，更能打动学生，让他们愿意接受你的意见或建议，从而在写作方面更上一层楼。因此，零距离评点作文在精而不在多，重在心里的

8、沟通，思想的平等交流。4　　作文教学无定法，但激发学生写作的兴趣爱好，是任何方法得以实施并取得成效的前提，教师自身知识积累对学生的弥补是增强学生写作信心的动力，教师针对性作文训练是提高学生写作技能的重要环节，零距离面评是鼓励学生不断加强写作训练、促其写作水平提高的必要步骤，做