高年级作文教学之浅见

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1、高年级作文教学之浅见　　我长期任教于一所海岛小学，岛上村落分散，社群生活比较单调，学校教学设备相对比较落后，活动设施简陋，学校图书馆藏书不多。因此，作文教学资源比较贫乏，师生长期被作文教学所困扰。《语文课程标准》指出，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。可见，作文教学的现状已成为制约语文水平提高因素，海岛渔村小学要全面提高语文水平，必须在作文教学上下一番功夫。那么，如何教会学生写作文？下面谈谈高年级作文教学的几点浅见　　一、求“真”――书面积累与习作　　积累是写作的基础。而积累的内容是多方面的，这里主要讲书面积累，书面的积累主要包括课内

2、和课外两个方面。课内阅读是间接获取作文材料的渠道。阅读就是从书面语言中获得信息，汲取写作营养的活动。比如第十一册第二单元第六课《怀念母亲》，这是一篇很好的文章，对于指导学生作文很有帮助。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲――生身母亲和祖国母亲崇高的敬意和真挚的爱慕。课文语句虽然平淡，但是浸透在每个词语、句子中的情却是充满了真情实感。教学本课，不仅要让学生在欣赏文中好词好句以及学习作者在遣词造句上的功夫，还要揣摩作者如何表情达意。所有的这些学生都要注意学习借鉴的。4　　学生光靠课内的阅读是不够的，还必须进行大量的课外的阅读，课外阅读

3、是课内阅读的补充和延续，千万不可忽视。课外阅读积累主要是指阅读课外各类图书、报刊、杂志，学习作者怎样布局谋篇，怎样组织材料，体会作者用词造句的匠心。搜集抄录一些优美词句，以丰富语言仓库，或者是学写一些含义深刻的句子以增强语言色彩和表达深度。　　有了充分的积累，只是作文的起步。让学生独立的表达自己的真情实感，才是习作的真正开始。这就要求切实上好习作课，要求学生独立作文，写自己所见所闻，所思所感。而不是借助平时的积累生搬硬套，七拼八凑成一篇文章，这样的作文缺少真实的感情。陶行知先生说：“千教万教，教人求真。千学万学，学做真人。”所以，作文

4、课上，要引导学生说真话，写真人真事，抒发真情实感，只有这样，才能算是真实的、有价值的习作。　　二、求“新”――生活积累与习作　　小学生每天从家里到学校，再从学校到家里，生活空间狭小，写作材料贫乏，作文时当然无话话可说。有的学生一篇作文从三年级写到六年级，所用的材料相同，只是字数不同而已，作文毫无生气。谈到学生的作文，叶圣陶先生说的好：“这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”4这句话道破了作文和生活的关系，因此启发学生从生活中发现、观察、体验是学生学会作文，乐于作文的根本。要走出作文教学的困境，我认为应从下面三方面着

5、手。首先，应引导儿童深入社区观察生活，积极参加社会实践体验生活，留心生活，做生活的有心人。调动各种感官，怀着真挚的感情去观察体味生活，对生活中具有典型意义的事件、人物环境景物等进行有条理的观察思考，及时记录。比如学了《怀念母亲》后，我根据课后提示，布置学生课下作业：帮妈妈做一件事，或用自己节省的零花钱买一样妈妈喜欢的东西，亲手送给她，注意观察妈妈的动作、神情，倾听她说些什么，然后写在日记里。这样做，为本单元写好人物作文做好充分的准备和铺垫。其次，要注意教给学生观察的方法，学会分门别类、有计划有目的地进行观察；学会抓住事物的主要特征，由

6、此及彼、由表及里地进行观察，全面认识事物。例如，单元训练中有一个描写一处秋天的景物的小练笔。为了完成这一教学任务，我带领学生到海边看大海，并指导学生抓住秋天海岛物候特征来观察。孩子们从活动中得到了丰富的材料，真实的感受，回到教室习作时，许多学生都能抓住大海、礁石、海鸥、紫菜等海岛特有的景物，并抓住秋天时节景物的特点来写，内容具体，感情真挚，连平时写作有困难的学生也有话可写了。第三，要引导学生学会在观察的同时深入思考和感悟。只有对观察到的素材进行不断地思考提炼、加工整理，善于从中挖掘和捕捉生动的瞬间，才能使笔下的生活有活力，写出的文章才

7、有可能别具特色，富有新意。　　三、求“活”――实际生活与习作　　叶圣陶老先生在《作文论》中说：“有了源头，才会不息地倾注出真实的水来……这源头……就是我们充实的生活。”生活是学生作文的唯一源泉，只要学生深入生活，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心灵去体味、感悟，就能获得丰富的作文素材。作文是一种将思维文字化的活动，有了习作材料，还必须培养儿童的联想和想象能力，放飞儿童的思绪，学生才能写出充实鲜活的文章。4　　联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。它是由此及彼的一种思维活动。想象则是人们在原有感性形象的基础

8、上，创造出新形象的心理过程。作文需要联想和想象，要学习把联想和想象结合起来运用到作文过程中。　　今年清明节，我带领学生到大嶝烈士陵园祭扫烈士墓，缅怀先烈的丰功伟绩，学习他们的爱国主义和革命英雄主义精神。陵园里有株姿态奇特