论小学作文样式的多元性

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1、论小学作文样式的多元性　　我国小学生的作文大多写记叙文。记叙文的样式目前最常见的有四种：记人、写事、写景、状物。于是学校的作文教学，书店里的作文辅导资料，也紧紧围绕这四种类型的作文样式孜孜不倦地开发仅有的资源，作文教学已经走到无路可走的地步。且不论这种分类是否正确，就是这样的分类，写人的文中是否可以记事，记事的文章里是否可以写人之类的问题也是经常困扰着教师的教学，唯一的出路就是变单一的作文样式为多样的作文样式。　　一、当前小学作文样式僵化的问题查找　　既然到解放初期的作文样式还是那样地丰富，怎么会

2、导致当前小学语文作文教学文体样式的单一和僵化呢？　　1958年语文课本进行了汉语、文学分科实验，写作教材的编排注重写作内容的编排，导致“写作教材”真正意义上的落空，此后的文体知识逐渐从细化到粗犷，最后归属于三类基本文体：记叙文、应用文和简单的说明文，文体也由此走向单调，这在一定程度上固化了写作的样式。　　综观这些文体，我们不难发现，注重写作内容的编排，固化文体样式；是当前小学作文样式单一，写作质量低下的最为严重的问题。　　分析其原因，是因为由于文体样式的简化，学生可写的内容越来越少，老生常谈的话题

3、和训练方式，学生失去对写作的极大的热情，学生也缺少对写作的追求，学生写作水平的提高只能成为一种空想。4　　再来看看目前学生的写作习惯，一拿到题目就去查找资料，全然不去思考生活能够带来的写作素材。？其主要因素是考试的不良导向’因为考试时作文的分值随着壬暇的提升而增加。为了得到导向’因为考试时作文的分值随着年段的提升而增加。为了得到比较满意的考试作文分数，小学生开始背作文，套作文，平日里老师教作文的法宝也就是让学生背一些以不变应万变的作文。学生没有再度写作的愿望，只有背诵作文的行为，日复一日，学生的作

4、文依旧，提高写作又一次成为空想。　　二、国外开放的作文样式借鉴　　20世纪中后期至今，西方写作的“交际性娥赋予写作文体知识以极大程度的开放，他们从人的社会化交际出发，立足文字交流的功效，强化交际，重视实用，满足学生走上社会后运用文字的各种能力，出现了写作方式自由，内容丰富的作文样式，而我们最熟悉的文学写作只是写作的一种样式。这样就大大地突破了传统写作观念，根据不同的写作任务确定写作的样式，比如有个人性的写作，有主题式的写作，有文学性的写作，还有研究报告、商务性的写作等等。　　我们可以看到交际成为写

5、作的主要任务，写作因此就变成为了满足读者的写作，要考虑写作任务、写作样式、写作类型、写作文体。最为关键的就是写作的目的。由于写作目的和阅读对象的多元性，决定着写作样式的多样性。　　而我们的教学几乎不考虑学生的学习目的，也不考虑学生的作文给谁看，采用干篇一律的方法，无论是全命题还是半命题，都是教师单向的意愿，所以学生只能背诵作文，套用作文。4　　三、作文样式的多元性设想　　小学作文样式的多元性实现，要考虑诸多因素：　　1、多元的写作目的　　虽然写作教学中命题者是教师，但是可以采用与学生商量的形式，让

6、学生自己来命题。因为只有学生才明白写作的目的。每一个学生可以根据自己的需求，确立自己的写作目的，这样写出来的作文才会精彩纷呈。　　写作目的是写作最根本的动力，如果一个人连自己写一篇文章的目的都不明确，还谈什么写作呢？有的人写一篇文章只是为了记录生活之事，有些人是为了抒发自己的情怀，有些人是为了讽刺一些愚蠢的人……写作目的是学生写作的第一要素，只有明确的写作目的，才能促使作者顺着这样一个目的去寻求素材和文体方式。　　2、开放的写作对象。　　文章要写给谁看。也是非常重要的写作元素，只有明确写作的对象，

7、才会有写作的冲动。或写给多年不见的好朋友；或写给爸爸妈妈说自己的空中楼阁；或只想写给自己看……由于写作的对象不同，写作的语气，选材都会有极大的不同。在这里我们把它叫做读者，读者对象也应该是非常之多。教师让学生写作文，不能不考虑这个因素，这篇文章适合看的对象是谁，应该怎么写，这些都应该让学生在写作的时候多多思考。我们不能说只要学生写一篇文章，不管文章写好之后给谁看，这样的想法是不对的，至少是阻碍学生寻找适合写作材料的一种做法。4　　开放的写作对象，也就是希望学生能够把最想告诉的写作对象作为自己的写作

8、目标，文章就是要写给这个目标看的。如果是自己非常熟悉的同学、家属，那就应该用大家熟悉的材料来写，写自己的感受，写自己的情感；如果是自己并不认识的对象，比如学校图书馆的老师，只是希望图书馆的布置能如同学们的意愿，这样的文章可以不写自己的感受，只要写自己的建议，言简意赅；假如写想象中的事情，比如魔幻的世界，在那个魔力无穷世界里的一切可以放开写，毫无顾忌。　　开放的写作对象为丰富小朋友的写作样式奠定了基础。作文教学不是教学生怎样一句一句写，而是要引导学生去挖掘写作的对象，把最想对他人说的