《胡杨赞》教学设计

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1、《胡杨赞》教学设计第二课时教学目标1.精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。2.背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。3.体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。一、设疑白探1、入新课，围绕重点句质疑上节课我们初读了《胡杨赞》一文，自学了生字词，了解了主要内容。课文中有这样一句话。出示句子：不知为什么，我却独钟情于胡杨。读了这句话，你能提出什么问题？预设：作者为什么钟情于胡杨？过渡：是呀！作者为什么钟情于胡杨？到底是为什么呢？这节课我们就来探究这

2、个问题。2、出示自探提示快速浏览课文，看看文中哪一个自然段是作者在集中赞美胡杨树？赞美了什么样的胡杨?默读课文，边读边思考提出的问题，划出相关词句，并随时把自己的提会批注在旁边。3、生自学，师巡视关注学困生。二、解疑合探同桌交流。与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。班级汇报。要求互相倾听，及时纠正和补充，表述自己的感受和体会。作者钟情于胡杨的第一个原因是什么？谁来读读相关语句。品味胡杨的无人关照作者为什么钟情于胡杨的眼泪？找出相关语句仔细读读，你从中体会到什么？（尽管无人关照，还能顽强生长。）（出示图片：瞧，这就是无人关

3、照的胡杨，这就是受了伤害，自己弥补伤口顽强生长的胡杨。板书：无人关照）品味胡杨的弓腰驼背作者钟情于胡杨的第一个原因是无人关照，第二个原因是什么呢？课文中有一个词语强调了胡杨长相的独特，谁来说说是哪个词语？（惨不忍睹）到底是怎样惨不忍睹呢？谁來读读描写胡杨长相的句子。出示第四自然段的文字（它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！）“胡杨长相为何如此惨不忍睹”？谁能说一说自己的看

4、法呢？（体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。）引读：是呀，胡杨的毅力多么顽强呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的叶子都是它不屈的呐喊，谁能带着对胡杨的敬重与赞美再来读读这几句话。（指名读，评价、再读。）品味胡杨的“粗茶淡饭”作者钟情于胡杨的第二个原因是弓腰驼背，那么，第三个原因是什么呢？它的环境怎样独特？请迅速圈画岀重点词语。（出示图片）瞧，这就是在恶劣环境中傲然挺立的胡杨。在这样的环境中胡杨是怎样生长呢？谁来带着体会读读这几句话。出示：它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境

5、下，一天天长大。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。（读、评价、读）你为什么要这样读？你想告诉大家什么？作者钟情于胡杨的第三个原因是由于它的“粗茶淡饭”。（板书“粗茶淡饭”）出示填空题总结作者对胡杨特点的钟情；过渡：课文学到这儿，同学们对于作者钟情于胡杨的原因，一定有了深刻的感悟，谁能用这个填空题总结一下。回顾课文内容填空；作者独钟情于胡杨，是因为（），是因为（），更是因为（）。谁还有不同的见解？（可以抓住中心句，也可以用重点词）品味作者对胡杨的集中抒情：过渡：尽管胡杨无人关照，却能千年不死。尽管胡杨弓腰驼

6、背，却能千年不倒。尽管胡杨以“粗茶淡饭”为生，却能千年不腐。所以作者写下了这样一段激情洋溢的文字来表达对胡杨的崇敬和赞美之情：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？（谁来读一读？指名读，你为什么要这样读？你读得这样深情，告诉大家你的秘诀。评价读，再读。分工读。）品味胡杨默默奉献的精神作者钟情于胡杨的这些特点，胡杨让作者钟情还有一个重要的原因。是什么呢？谁来说说。板书：默默奉献胡杨做出了哪些贡献？谁来读读相关语句。胡杨的树干、枝叶、到它

7、流出的眼泪都很有用，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类。所以作者感叹到：出示：它只知道默默奉献，从来没有索取。（读、评价、读）多么高贵的品格，谁再来读读。中国的新疆有胡杨，青海有胡杨，甘肃有，内蒙古也有，印度西北部有胡杨，中亚有胡杨，非洲北部也有胡杨，在生存环境恶劣的地方都能看到胡杨的身影。这是因为出示：无论自然条件如何恶劣,它总是积蓄着力量，努力地成长。从这个句了中你体会到什么？谁来读读这句话，读出胡杨的努力。作者看到的仅仅是胡杨吗？还看到了什么？仅仅是在赞美胡杨树吗？你从文中哪里看出来的？“生命”这里的生命不是一般意义的生命，而是

8、像胡杨一样顽强、无私精神的生命。《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌，屹立酷暑，笑傲风霜，一颗胡杨就是一首生命的赞歌。所以作者发出了这样的感慨：出示：（导读：这就是生命，千年不死，千