浅谈农村小学生作文教学

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1、浅谈农村小学生作文教学　　摘要：习作教学是小学语文教学的核心环节，然而目前农村小学习作的现状却是很多学生怕写作文，作文空洞、苍白。教师在作文教学的不同时机采取不同的方法，有意识地让学生感受生活、体验生活，放飞个性，让学生乐写。　　关键词：关注感悟拓宽　　新课程标准强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。然而，在每次批阅学生作文时却深感学生作文的空洞、苍白。学生就是缺乏生活"感悟"，缺乏对作文的兴趣，缺乏作文素材积累，缺乏说真话、抒真情的胆量。　　要想学生有丰富的生活积

2、累，就必须让学生去体验生活。而我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。因此，教师要独具慧眼，善于把作文教学扎根于农村生活的沃土中，有意识地让学生感受生活、体验生活，这样学生文思就会如泉水般涌动，笔底纸间定会流动鲜活而富于情趣的文字。作为一名农村小学语文老师，通过几年的尝试，我认为“感悟生活，放飞个性”就成了农村小学习作教学的关键。　　一、感悟生活作文才有源头活水　　叶圣陶先生说过“5生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”，作文来源于生活。

3、教师平时要引导学生关心生活，关注人生，关爱世界。村里到处是成群的鸡鸭鹅，又肥又壮的牛和马；新楼一幢幢，房前花果香，屋后数成行，大片大片的庄稼绿油油……这天然的动物园，植物园。不正是写景状物的好材料吗？养鸡喂鸭、种菜除草、钓鱼捕蝉，这生趣盎然的生活体验，城里的孩子怎能有呢？你帮我割稻，我帮你插秧……农家的淳朴善良，好不叫人动情？为致富，村干部群思集谋、四处奔走，使改革春风吹遍乡村，让村面貌焕然一新，这可是人尽皆知的呀！而多姿多彩的乡俗民情、婚丧喜事，更容易让人窥见人生百态……生活是取之不尽的源泉，只要把学生引进生活，引发他们对生活的热爱，

4、对生活的体验，充分发展自己的个性，逐步提高作文能力。这样，写作的素材就会取之不尽、用之不竭，拿起笔来，文章就会如泉水一般涌到笔尖。　　二、创设情景唤醒沉睡的习作潜能　　黄麟生教授曾说过：“语文来源于生活，生活就是语文。”老师有意创设不同的情景，让学生进行各种角色体验，让他们体验大自然的美丽与博大，让他们体验人际间的真情与关怀，体验劳动的艰辛与快乐，体验合作和交往的重要性，体验一个人成功后的幸福、挫败后的悔恨沮丧等，学生的作文就会焕发出真我的生命光彩。　　记得有一次上习作课，我深知学生们对大自然的喜爱程度，决定引导学生到大自然去找寻写作的

5、灵感。事先我对习作的事一字未提，只是说想带他们到学校旁边的大自然花木场中找一找“自己”。学生一听兴奋而疑惑。“就是找一找自己的‘偶像’――自己喜欢的一种树”5。走出校园，学生们就像出笼的小鸟，在花木场中，飞过来，飞过去，寻找着，观察着自然界中姿态各异的树。同学们不断地向我讲自己的发现和想法：“老师，我看到槐树的果实了，是扁扁的。”“老师，你快闻一闻这片叶子！”“老师……”此刻，我感到学生的心灵之门正向我敞开。我抓住了这一契机，对学生说：“那么，同学们就比一比自己心目中的树吧。”于是同学们就争先恐后地赞美自己喜欢的树。看着同学们投入的样子

6、，我暗暗地高兴。的确，创设一个能够让学生展现个性的环境，能触动孩子们的心灵，激发感情的火花，激活他们的表达欲望，使他们的个性特点、独特感受得到张扬。　　三、拓宽阅读积累作文可炊之米　　生活是写作的源泉，而阅读也是作文构思创作的主要渠道。小学的课文选自名家名篇，一篇篇课文就是一个个丰富的情感世界，文中的好词佳句，优秀佳作必须背下来，积累在脑子里，并且学会灵活地运用，学以致用。每学完一篇文章，我都让同学们写一句自己最想说的话，写自己读书后的体会、感受，写如何学懂一篇课文，写解决一个问题的办法，写学到的一个新词，精彩片段，写对文章的理解，写对

7、人物的评价，充分地自由地发表自己的见解。如学《只有一个地球》后，许多同学写出了自己的体会。一位同学写到：地球是美丽的，同时也是渺小的；地球上的资源是丰富的，同时也是有限的，使我进一步懂得了：地球是人类共同的家园，我们要精心地保护地球，保护地球上的生态环境，保护地球就是保护人类自己……一次次、我高兴地及时表扬、肯定，帮助孩子们树立自信，欣赏孩子们的点滴进步，肯定孩子们有个性的习作，也使同学们获得了互相学习的机会。使孩子们尝到了习作成功的快乐。5　　但是学生从课本上学到的知识是有限的。语文教师的责任，不仅仅是抓好课内的阅读，还要注重课外的阅

8、读，拓宽阅读面，扩大阅读量。学生能从阅读中积累材料，激起情感，生发灵感，掌握写作所必需的知识、方法、语感，蓄积写作动力，就能起“读书破万卷，下笔如有神”的效果。　　四、放飞个性让学生快乐作文　　说真话，说实