试谈职高美术生数学的有效性策略

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1、试谈职高美术生数学的有效性策略　　摘要：在数学内容中渗透美术教育，激发学生学习兴趣；在教学方法上形成合理的分层教学，培养学生学好数学的自信心。分层教学让每一位学生尝试成功，在一次次的成功中获得自信。创设师生合作学习的情境，促进学生消除对教师及学科的畏惧自卑心理，走向勇敢自信。在学业评价中注重激励的评价，增强学习动力：实行过程学分制度，强化学习过程评价；研究大纲；适当取舍；目标具体化，强化针对性，激化自觉性。　　关键词：职校美术专业；数学教学；策略　　许多职校都有美术专业，学生充满了对艺术的热爱与向往；但很大一部分学生因为文化成绩欠佳，尤其是对数学缺乏兴趣，数学成绩偏低，从而影响了美术

2、高考及进一步追求艺术发展的路径。作为职校数学教师，如何把握学生的特点，切实有效地开展数学教学，尽可能夯实学生的数学基础，争取在高考中获得理想的成绩，是促进学生成才的基本要求。本人在职校从事美术专业数学教学多年，从自己的教学实践出发，谈一点自己的经验与看法。　　一、在数学内容中渗透美术教育，激发学生学习兴趣　　课堂教学活动要充分体现学生的情感要求，尤其是起始阶段，要调动一切手段让学生从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，在教学中可以把美术内容作为教学例子，如断臂维纳斯的雕像是一6　　件举世闻名的美术作品，其复制品遍布世界各地，然而，这幅作品中的尺寸比例有多处巧妙地运用了数学中的“黄金分割

3、”。德国实验美学的创始人费希纳发现，人们判断长方形的美观性的时候，主要取决于长方形宽与长的比值，当比值在0.6左右的时候，人就感觉比较美。比如，身份证、银行卡、会员卡，为了符合大众的审美标准，它的宽与长的比值就是0.6几。多面体处处体现了透视原理，这些点线面的关系可以让我们培养空间想象能力。同样，美术中的图形，如美丽的蝴蝶图、漂亮的枫叶、设计完美的飞机都包含了数学中的对称，甚至数学的几何证明都体现了简洁流畅美。一切说明，数学知识与美术之间又有着千丝万缕的联系。同时教师在教学中要注意使用幽默风趣的教学语言，利用现代化教学手段，充分发挥教师在教学中的主导作用来提高学生的学习兴趣。　　二、

4、在教学方法上形成合理的分层教学，培养学生学好数学的自信心　　1.创设师生合作学习的情境，促进学生消除对教师及学科的畏惧自卑心理，走向勇敢自信　　职高生对学习成绩历来比较自卑，尤其是对数学缺乏自信，没有科学的逻辑思维的训练，行事紊乱。教师关爱学生首先要走入学生的心灵，与他们进行心灵的沟通，知道他们需要什么，消除学生对教师、对数学的畏惧心理。在教学过程中，教师要讲究心理策略，加强对学生的激励表扬。教师通过语言、行动，把教师的喜爱、关切及信心传给他们，让学生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。例如，上课板演时，多提一些比较基础的公式应用的问题，根据美术学生画图兴趣比较高的特点，让学生作一

5、作函数曲线、几何图形。对有进步的学生多一点肯定赞赏，让他们感到美术基础对学习数6　　学也很有用，认识到自己其实很聪明，只是没有用在学习上而已，数学是能够学好的。这样，通过一个个轻松、愉快的学习氛围，激起了学习热情和兴趣，拉近了师生关系，消除了学生对数学教师及数学学科的畏惧心理，从而改变自卑心理，感到自己并不比别人差，为学好数学树立自信心。　　2.分层教学让每一位学生尝试成功，在一次次的成功中获得自信　　美术专业学生从升学进校开始，就知道自己的数学不过关，心里急切上进但又似乎畏难，数学成绩达不到教师、学生都基本满意的程度。因此，教师要从学生的实际出发，既要肯定学生的每一小点进步，又要有

6、长期打算，有耐心，允许反复，教学内容要“低台阶、小步走”。如，书本必修2第74直线与平面垂直的判定的例题可以适当处理。　　例：如图在正方体ABCD-A1B1C1D1中，求直线A1B和平面A1B1CD所成的角。　　让学生审题后，引导学生回忆线面所成的角的定义，找出从B点出发向平面的垂线，找出BC与平面A1B1CD中的那些直线垂直、直线A1B在平面A1B1CD内的射影是那一条等问题。　　证明：连接BC1交B1C于点O，连结A1O.　　设正方体的棱长为a，因为A1B1⊥B1C1，A1B1⊥B1B，所以A1B1⊥　　。　　所以A1B1⊥BC1，又因为BC1⊥，所以为斜线A1B在平面A1B1C

7、D内的射影，角为A1B与平面A1B1CD所成的角。　　在Rt△A1BO中，A1B=，BO=，所以BO=A1B，=30°。6　　因此，直线A1B和平面A1B1CD所成的角为30°。　　对于中下等学生，通过一些简单问题的铺垫，将证明变成填空题，学生就能解决了。对于中上学生，可以让学生自己完成求BD1与平面A1B1CD所成的角，并且要有规范的证明步骤。这样中上学生吃得饱，中下等学生感觉有进步、有成就感。在作业的批改中强调不比基础比进步，根据学生的进步给予一个“”