朗读在语文教学中的重要地位

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1、朗读在语文教学中的重要地位　　“语文”是一门通过对语言能力的培养，而最终实现对文化知识掌握的学科。由此可见，在语文教学中对语言能力训练的重要性，而语言能力训练的重要途径就是朗读。本人从事多年语文教学工作，在此，结合朗读教学的理论分析和一些具体的教学实践，谈一下自己的感悟，与各位同仁分享。　　一、语文教学中朗读的概念与内涵　　朗读是什么？朗读，是讲求语言准确、语流顺畅充满诗意的文学活动。朗读，是进行语言、情感熏陶的一种学习活动。朗读，是对作品进行品味感受的阅读活动。朗读，是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻

2、的情感活动。朗读，是一门用心来揣摩、用情来表达的声情并茂的艺术，是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺术。朗读，是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。　　二、语文教学中朗读的现状与影响　　在素质教育已实施多年的今天，我们的很多教师仍受考试指挥棒的影响，在教学过程中不重视朗读，只钟情对文质兼美的课文进行细琐分散、支离破碎的分析，舍不得把宝贵的时间“浪费”5在似乎不能出分数、不能直接见效的朗读上。学生不会朗读，更不会在朗读中欣赏美、体会美，只

3、知道拼命记老师的讲义。这样的后果就是：学生对语文课渐渐失去兴趣，从而出现语文课堂上老师讲得眉飞色舞，学生听得昏昏欲睡的尴尬局面。学生的语文水平自然也不尽人意：不少学生说话结结巴巴，朗读断断续续，写作文句不通。　　三、朗读训练重要性的依据与分析　　朗读符合汉语文字特点。汉语的每一个语言符号联系着一个概念和一个听觉形象，语音仅仅是这个听觉形象的最表层，它还包含理念上的内容，情感上的内容。在朗读中，通过对语气、语调、重音、节奏等的正确把握，才能反映出作者的感情，才能再现文学作品的特定情景，领悟文学作品所要表

4、现的哲理意味。　　朗读符合中学生年龄心理特征。心理学研究表明，初中的学生由于内部语言还未得到充分的发展，其思维形式带有很大的情景性。朗读正是帮助他们通过“听”来思维，从而促进智力的不断发展。在朗读过程中，学生的眼、口、耳等多种器官同时活动，形成多通道的暂时神经联系，加深了大脑皮层的痕迹，有助于增强记忆。　　朗读符合素质教育的要求。朗读有利于发挥学生的主体作用。让学生朗读课文，感知和体会文章的语意和整体美。否则，老师讲得再细再好，分析得再透彻，学生也只是被动的接受，只能记住其中的一鳞半爪。这样就破坏了文

5、章的整体美。我们开展素质教育，就是要通过提高学生的素质而形成能力。　　四、朗读训练的现实意义与作用5　　朗读可以激发学生的学习兴趣。现在的语文课大多是教师在唱独角戏，不遗余力地讲，作为学习主体的学生很少有机会参与其中。但有了朗读就大不一样了。当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的感受时，当声情并茂的朗读将人带入身临其境的意境时，当富有韵律的朗读撞击人的心灵时，有哪位学生能对此无动于衷？有谁能不产生尝试一下的念头？　　朗读可以提高学生的智力。朗读要求不停歇地读一个段落或一篇文章，做到不掉字、不添字、不倒读、不误读

6、，这对于注意力不集中的学生来说，不仅可以维持其注意力，而且在一定程度上也训练了集中能力和分配能力。朗读的停顿、轻重、升降、快慢等，需要根据上下文的意义关系及时做出符合原文含义的表达反应，这又训练了学生思维的敏捷性、灵活性、深度性等。　　朗读可以帮助学生理解文章。学生在朗读文章时，把书面语言变为有声语言。他们就如同替作者说出了这一番话。“作者之神气音节和声调，拂拂然似与我之喉舌相应。”反复地读，把文章读得越好，学生就越能体会到作品的思想内涵并受到感染。朗读就像一位出色的导游，引领着学生欣赏课文中每一处风

7、光秀美的地方。　　朗读可以陶冶学生的情操。有感情地朗读正是进行情感熏陶的最佳手段。朗读时，语气的轻重、语调的高低、语速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或铿锵有力、或婉转缠绵、或一泻千里的音乐之美。它最大限度地调动了学生的听觉、视觉、触觉，叩击他们的灵魂，拨动他们的心弦，使其产生强烈的共鸣，获得极美的艺术享受。而文中的情感审美因素也会自然而然地向读者释放，犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真、善、美的熏陶。　　五、朗读训练的具体措施与办法5　　保证朗读的时间。在语文课上给朗读留出充分的时

8、间，要求学生用普通话、声音响亮、吐字清晰、不读破句、正确、有感情地朗读课文。要让每个学生都读完读好，切不可做出读书的样子，草草过场，像叶圣陶先生所批评的那样“随口念一遍”就算了。还要给读后评价留下时间，让读完之后的学生能对自己的朗读有一个清醒的认识和客观的评价。　　老师要坚持范读。教师出色的范读可以为学生正音，激发学生对课文的兴趣，唤起学生的感情。范读传递着教师本人的态度。范读时鲜明的爱憎和情感趋向，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和老师产生共鸣。特级