关于小学生减负与教育质量提高的思考

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1、关于小学生减负与教育质量提高的思考　　十七大报告指出要减轻小学生课业负担，那么摆在眼前的一个难题就是如何减轻小学生的课业负担，同时提高小学生的教育质量呢，减负与教育质量之间并行不悖吗？　　一、对减负的理解　　首先，减负不是让学生没有负担，合理的学习‘负担’是必须的。对于学习负担，由于学生之间存在差异，学生的感觉也是不同的，要以大部分学生认为适中就可以，个别学生因为学习习惯等问题引起的学业负担要进行个性化指导和克服。还有一个引起小学生负担的方面来自家长，家长希望孩子多才多艺报考各种辅导班，出发点挺好，但是不是会引起学生的负担，这方面需要提高家长的认识和素养，让家

2、长根据学生的兴趣和特长出发，如果学生感兴趣，自然不会觉得是负担，因此，家校统一才能够使得学生有一个快乐、幸福、有意义的童年。4　　其次，减负不是简单意义上的减少负担，而是把不必要的负担减掉，什么是不必要负担？作为一线校长，根据长期的教学管理和学校管理经验，我认为可以从教材方面、课程设置方面、教师的课堂方面、作业质量方面作为出发点进行一些思考和改革。首先，教材方面的问题，包括教材难度、教材容量这方面国家课程标准等的改革可以看出来，已经降低了，适合目前的改革步伐；课程设置方面我们需要思考的是目前课堂进行的课程都有必要吗？各种课程的课时安排是否合理和必要，比如国家课

3、程、地方课程和学校课程之间的整合是否到位？这些工作我们还需要根据各个学科的老师一线教学经验进行分析和总结，同时根据学校的学生特点进行个性化的安排和设置。其次是教师的课堂质量方面，要课堂效益。最后就是学生作业布置的科学性方面。适当的作业是应该的，有助于学生巩固知识，人的记忆力一般记3-4次才能将知识点记住。因此，我带领大家研究如何合理、科学性的布置作业？请各学科组长带领老师进行研究和整合，留下最有价值和最有意义的作业，不是老师随性的布置，而是要求老师科学性地进行布置作业。　　最后，我认为减负是既要减轻学生的课业负担，又要减轻学生的精神负担和心理负担。在学校管理中

4、，要以促进“教师、学生、学校的可持续发展”为总体思路，带领教师团队打造最有利于学生成长的环境。比如要明白成长比成绩重要，过程比结果重要，激励比批评重要，本着以促进学生的发展为重要原则，带领全体教师让学校成为学生的一个舞台，让学生给我们惊喜；要求老师做学生喜欢的老师，为学生设置成长教育计划，让每个学生都拥有幸福的童年，力争给每个孩子一个阳光快乐的童年，享受成长的喜悦与幸福，收获爱的记忆。　　二、提高教育质量的具体措施　　1.和谐的高效课堂　　十七大报告提出“落实科学发展观”，中小学生减负也得讲科学。学生要减负，老师就要加压。在尊重规律的基础上，把课堂真正研究透，

5、减少“无用功”4，学生肩上的课业负担才能轻下来。老师要加压在哪些方面呢？老师的阵地是课堂，课堂是重中之重。首先，怎样才算一堂好课？课堂是值得研究的。为了提高课堂教学的有效性，让学生在尽量少的时间里掌握尽量多的知识，老师们应该做出哪些具体的努力应该大家集思广益。比如自我加压，随时补充新知识；再如总结分析繁杂的练习卷，找出哪些题目重复或者需要加强；还有同课异构，老师集体讨论如何改进教案能够得到更好的效益，加强同伴互助和合作，注重教师之间以及课堂活动中老师与学生之间的交流与沟通，分享成功的经验；课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和自我反思，走专业化成长之路等等。

6、其次，什么样的教学方式是受学生欢迎的，教师要改变教学理念，观摩有经验的老师怎样成全学生的自主性，怎么开发学生的探究性等，坚持以学生为本的原则，正确处理教与学的关系，提倡“启发式”、“讨论式”、“尝试法”教学，努力营造“主动、探究、合作”的学习氛围，让具有不同禀赋的学生的个性和潜能得到更为充分和自由地发展，获得自信与快乐，让孩子更喜欢分享，更爱交往。再次，充分利用现代化教学手段。现代教学手段通过图像、文字、声音等方式直观、形象、生动得呈现在学生勉强，给学生创设了良好的学习氛围，使得学生学习的状态保持在兴奋、愉悦、渴求的状态中，这样有利于发挥学生的创新性和主动性，

7、从而提高教学的时效性。最后就是加强督查力度，逐步推行推门听课的检查手段，小学生的课堂老师要注重培养学生的学习习惯等，检查老师的落实程度，检查学生的参与程度，检查对学生的评价方式等，从而构建和谐的高效课堂。　　2.校本课程的设置　　校本课程的设置原则是为充分发挥学生的特长和兴趣，为学生全面成长和挖掘自我提供无限可能性，如可以为丰富学生课余生活开展“4悦读工程”，采用“一课一播一报一本一评”等读书特色系列活动，推行读书计划，唤起读书兴趣，培养学生终身阅读的良好品质，为未来人生奠基。　　了解学生，尊重差异　　前面我们也强调减负不仅是课业负担，还有学生的精神负担和心理

8、负担。要从这方面减轻学生的负担，老师必