巧置问题，开启创新思维的大门

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1、巧置问题，开启创新思维的大门　　摘要：课堂提问是传授知识的必要手段，是提高教学效率的重要途径之一，也是贯穿整个教学环节的纽带。一个好的教师如果善于从教学实际出发，设计出高质量的、富于技巧性的提问内容，尤其是在教学各个环节，提问能激发学生兴趣，引领学生思维的发展，极大地提高课堂教学效率，并揭示主题的关键作用。　　关键词：教学原则；提问有效性；创新　　提问是一项具有悠久历史渊源的教学技能。我国古代教育家孔子就常用富有启发性的提问进行教学。他认为教学应“循循善诱”，运用“叩其两端”的追问方法，引导学生从事

2、物的正反两方面去探求知识。提问是教师对学生学习的一种支持行为。学生的学习是以学生的积极思维活动为基础的，学生的思维过程往往又是从问题开始的。因此教学中设置提问是开启知识大门的钥匙，这门开得多大，如何开常常能决定本堂课的成功与否。下面我就教学实践中课堂提问的开放性原则、学生主体性原则、有效性原则三个方面谈一些自己的看法和体会。　　一、课堂提问的开放性原则4　　一堂好课必定是师生互动、动态生成的课，而要生成就必须让课堂开放。课堂开放，教师首先要开放。因此，教师把握课堂的提问也就必须要开放。美术不同于其他

3、学科，答案常常不是唯一的，美术答案的多样性是学生创新思维的重要体现，因而教师设计的提问应具有开放性、扩展性，即问题的答案能使学生做出深入的、多样的回答。而教师对学生所作的回答应予以尊重和鼓励，不管答案是否正确，观点是否与预设的相背，都应给予及时的肯定和必要的评价，这样才能使学生产生对美术学习的兴趣和积极的情感。　　二、开放的问题设计要有“向”，必须以学生为主体的方向性原则　　问题的开放虽然可以产生多种不同方向的思维，但开放要有“向”，这个向的把握，就要求教师在问题的设计前必须遵循以学生为主体的原则，

4、强调在学习过程中体现学生的主体地位。因此教师在设计导入部分时应做到不仅“备教材”更应“备学生”，了解所教班级学生学习现状，掌握其学习的情绪及心理发展状况等，设计出符合他们年龄特征、认知水平和心理特征的提问，使他们能理解又期待问题的答案，而且能兼顾大部分学生都乐于回答和勇于回答，把学生的思维调动起来。课堂提问的目的就是促进学生思维，所以教师的每一个提问都必须做到富有启发性，让学生容易根据自己的能力来进行思考，同时在提问的时候教师应注重学习差的学生，借导入的机会来加强学习困难生的学习自信心和兴趣。在这里

5、，我曾就同一题材，设计了多种不同的导入方式，在不同年龄学生的实践中效果也截然不同。例如：小学美术一到六年级都有《画人物》题材，我设计了两种不同的导入方式：　　1.创设“猜谜式”问题情景，激发学生的学习兴趣　　“猜谜”是学生喜欢的一项游戏活动，猜谜能快速吸引学生的注意力，同时能让学生动脑思索，形成主动学习的愿望。设置谜语：“早上四条腿，中午两条腿，晚上三条腿。”是什么东西，学生猜谜导入课题。4　　2.创设“竞赛式”问题情景，提高学生的探究能力　　“比一比，赛一赛，看谁做的动作最夸张”，通过设置比赛环节

6、，让学生动起来，进而激发学生表现的欲望，从而导入课题“画人物”。这两种导入针对不同年级，效果不一。在小学高年级用“竞赛”导入，尤其是学生的主动表演来导入，学生常常不会积极配合，而在小学低年级学生，学生就更加乐于表现。相反，“猜谜”导入更适合高年级。通过这一案例得出，老师在导入时的情境设置，问题的提出，应真正地了解了学生，真正地了解了学生的学习情绪及心理发展状况，做到以学生为主体的教学设计，而不是教师的所谓创意灵感。　　三、问题设计要把握“度”，提问的有效性原则　　我们有时设计的问题随意性很强，没有很

7、好地把握一定的“度”，这个度就是问题的有效性。有效的提问不仅要能调动学生参与课堂活动的积极性，能有效地让学生从课堂开始的前3～5分钟里以最好的状态进入到新知识的学习中，因此，提问要紧紧围绕教学目标展开，要使所提问题的答案起到承上启下的作用，有利于进一步处理所教的教材，而且必须与所教的教材有紧密的联系，避免牵强附会，同时所设的提问忌简单机械、枯燥乏味，脱离学生的生活实际，使学生对问题缺乏兴趣或觉得问题太幼稚或太难而不愿回答，那么预设的问答活动就难以顺利地展开，更不用说有效地促进教学流程的畅通了。因此，

8、有效的提问是引导学生最终达成目标的重要手段。4　　课堂提问对于教师是传授知识的必要手段，是提高教学效率的重要途径之一。也是贯穿整个教学环节的纽带。对于学生，问题是探究之本，思维之源，没有问题，就没有思维，没有创新。教学实践表明问题情景是学生发现问题、提出问题的良好“土壤”。良好的问题情景能激发学生强烈的求知欲望，诱发学生的探究动机，引发学生的创新冲动，促进学生的创造活动。因此，我们要在遵循以上三原则的基础上合理地甚至是巧妙地设置好课堂提问，引导和帮助学生开启创新思维的