重视个性发展 培养创新意识

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1、重视个性发展培养创新意识　　马克思说过，每个人的自由发展是一切人自由发展的前提。教育是一把双刃剑，它可以培养学生的个性，也可以扼杀学生的个性，扼杀学生的创造性，熄灭学生智慧的火花，成为“人类智慧的屠宰场”。《语文课程标准》也明确提出语文教学要培养学生良好的个性。那么，怎样充分发展学生的个性呢？怎样解决我们常常听到的“个性”问题？我在教学中作了一些尝试。　　一、时代呼唤，重视学生的个性发展　　“只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展，才能真正实现我们的教育目标，才能真正突出素质教育的重点--培养学生的创造精神和实践

2、能力。”过去的教学，大家总是以成人的眼光看待学生，以成人的标准要求学生，总以为老师这样说了，学生就应当这样做好，不能容忍学生出现缺点、错误和问题。片面地认为严师出高徒，把批评、惩罚当作与引导、鼓励同等重要的方法加以运用，导致强制教育方式的盛行，严重地影响学生个性的健康积极发展。因此，个性化教学要求教师要将学生作为一个完整独立的人来对待，把学生的人格、性格和需求放在与知识同等重要的位置，要对每一个学生的个性发展负责，使每一个学生都走向成功，要培养学生在观察、思索和解决问题中思维的活跃性和独立性，也就是培养学生对问题的

3、敏感与洞察能力及对理性思考的信仰与依赖。　　二、尊重学生人格，创造和谐的育人环境4　　学生是有独立个性的“人”，是学习的主人，不是教师完成教学任务的陪衬，不是考试的机器、分数的奴隶。师生在语文教学交往中应该相互尊重，建立民主、平等的师生关系是张扬个性的基本保证，而创设和谐、宽松、民主、平等氛围的关键，在于教师，教师如何才能创设这样的氛围，使教学活动成为一种赏心悦目，最富有创造性的活动呢？使学生的个发挥得淋漓尽致呢？　　首先，教师应注意尊重，信任每位学生，宽容和善待那些在答题中有错的学生，使学生不致产生“我说错了怎么

4、办呢？老师会不会说我？”等，使学生感到老师是良师，更是益友。　　其次，给学生自我发展，自我表现的机会，使每个学生都能在不同的基础上，取得不同层次的成功，使他们体味到通过自己努力所取得成功的快感，产生“我能行”的信心，“我要创造”的热情。如在教语文出版社S版教材第4课《春雨的色彩》一课的生字时，我没有急于让学生统一认读，而是问：“这些字你们认识吗？认识哪一个就读哪一个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字。接着我又问学生：“这些生字还没学呢，你们是怎么认识的？”孩子们马上自豪地答道：“我自己预习的。”“姐

5、姐教我的。”……孩子充分展示了课外识字的方法、途径，自豪之情洋溢在脸上。　　最后，创造一些有效活动的机会，让每个学生都有充分发表自己独立见解的自由和权利，任何意见都可以互相辩论，在辩论中求真知。如在教学语文出版社S版教材第28《狐狸和乌鸦》，学完课文后，我问学生：“学习了这篇课文，你有什么收获？”学生们有的答道：“4不学乌鸦上当受骗。”“狐狸太狡猾了。”这时，有个学生站起来说得好：“我觉得狐狸太聪明了。”“不对，老师，我有意见！不能说狐狸聪明！”另一个学生生气地说。这时，我适时地问道：“你能说说为什么不能说狐狸聪明

6、？”那个学生自豪地说：“狐狸骗人是坏蛋，不能说它聪明！”我赞赏地说道：“你真聪明，狐狸骗人是耍小聪明，真够狡猾……”　　三、突出学生的主体地位，充分发挥学生的个性　　在达到教学大纲规定的统一要求的前提下，即在听说读写的知识和能力达到最基本要求的前提下，每个学生应按照自己的个性兴趣爱好，努力发挥自己在某个方面的学习特长，以利于独特个性的发展，从而形成一个既有统一要求又有各自个性发展的良好局面。　　1、尊重学生写作的个性。　　世界之所以美丽，因为它有高山蓝天、江河湖海；人生之所以复杂，因为它有悲欢离合、酸甜苦辣。自然如

7、此美丽，生活如此丰富，学生笔下是不应该出现千篇一律、千人一面的文章的。造成这种现象的原因，除社会因素之外，就是教师陈旧的思想模式了。长期以来，我们习惯于训练学生作“四平八稳、道貌岸然”的八股文章，往往把那些很有个性的作文，如路见不平的良心的呐喊，娓娓道来的心灵的述说，当作“异端”横加指责；幽默风趣的，反被写下“低级趣味”的评语；淡泊素雅的，反被加上“平淡无味”的眉批；热情奔放的，被说成是“漫天空喊”。教师老是想以时代扭曲的观点来征服具有独到见解的学生的观点，老是想以自己的想法来同化、净化学生的个性。这种“师道尊严”

8、大概就是作文教学不成功的重要原因。4　　总之，我们在教学过程中，应当根据时代发展和学生的实际水平不断注入新内容，并在尊重学生个性的前提下进行和谐的诱导。只有这样，才能使学生的个性得到充分的发掘，使其经常保持新鲜的活力。　　【作者单位：泉州市丰泽区第二实验小学福建】4