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时间:2019-01-07
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1、高中生物“遗传与进化”的核心概念体系的构建 摘要:自20世纪以来,在各个领域的不断探究发现,使得知识快速更新。在基础教育阶段,生命科学的教授与传播自然也要跟上生命科学快速的变化和更新。为了跟上前沿的研究领域,中学生命科学教材也在不断更替,课改就是典型例子。虽然中学教材在不断加入新的知识,但是其基础核心概念仍然要求学生去重点掌握。 关键词:遗传与进化;基因;染色体 通过研读课标,查阅文献确定要研究的核心概念对核心概念进行归纳总结,以简洁易懂的方式呈现出来。例如:核心概念――基因。研究的概念以基因为中心进
2、行展开,共从六个方面进行理解:基因与孟德尔、基因与染色体、基因的本质、基因表达、基因突变、基因工程。 一、基因与孟德尔 1.基因:染色体上有遗传效应的DNA片段。 等位基因:在一对同源染色体的同一基因座上的两个不同形式的基因。 2.性状:生物体(或细胞)的可以鉴别的表型特征(如茎的高矮、花的颜色等)。 相对性状:一种生物的同一种性状的不同表现类型(如高茎和矮茎;绿色与黄色豆荚;紫色与红色的花等)。 显性与隐性性状:杂交F1代中表现出来的性状成为显性,未表现出来的性状成为隐性性状(通俗地说就是杂合
3、时表现出来的性状)。7 性状分离:在杂种后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象(如F1代自交得到的F2代中就出现了两种性状)。 3.分离定律:在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子(即基因)成对存在,不相融合;在形成配子时,成对的遗传因子发生分离分后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。实质是等位基因分离。等位基因具有独立性,随同源染色体的分开而分离。验证时是通过杂交实验。 自由组合定律:控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;在形成配子时,决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离
4、,决定不同性状的遗传因子自由组合。实质是非等位基因的自由组合。验证时是通过测交实验。 4.孟德尔遗传定律的使用范围:进行有性生殖的个体并且是细胞核遗传,细胞质遗传不遵循孟德尔的遗传定律。 5.孟德尔成功的原因:①恰当地选择了豌豆作为实验材料; ②科学的设计实验;③应用统计学方法对实验结果进行分析;④从单性状到多性状研究的方法。 二、基因与染色体 1.染色体:遗传信息的载体,由DNA、RNA和蛋白质构成的,其形态和数目具有种系的特性(即不同的种染色体的数目和形态不同)。在细胞间期核中,以染色质丝形式
5、存在。在细胞分裂时,染色质丝经过螺旋化、折叠、包装成为染色体,为显微镜下可见的不同形状的小体。7 同源染色体:联会时配对的两条染色体形状与大小一般都相同,一条来自父方,一条来自母方。 姐妹染色单体:染色体在DNA复制之后产生的由着丝粒连 在一起的两条染色单体。 2.联会:同源染色体两两配对的现象。 3.四分体:此时每条染色体上都含有两条姐妹染色单体,因此联会后的每对同源染色体都含有四条染色单体,成为四分体。 4.受精作用:卵细胞与精子相互识别,融合成受精卵的过程。受精卵中的染色体的数目又恢复到体
6、细胞中染色体的数目,其中有一半的染色体来自精子(父方),另一半来自卵细胞(母方)。植物是双受精,即两个精子和一个卵细胞结合。 5.减数分裂的各个阶段(以精子形成为例): 间期:DNA复制、蛋白质合成 (1)第一次分裂 ①前期:联会即同源染色体两两配对,出现四分体。 ②中期:同源染色体成对整齐地排列在赤道板位置。 ③后期:同源染色体分离,细胞向内凹陷。 ④末期:细胞缢裂,形成两个次级精母细胞。 (2)第二次分裂 ①前期:染色体散乱分布。 ②中期:染色体整齐排列在赤道板位置,与有丝分裂的中期
7、相似。 ③后期:着丝点分裂,姐妹染色单体分离,细胞中间凹陷。 ④末期:两个次级精母细胞形成四个精细胞。7 精细胞变形形成四个精子。 三、基因与DNA 1.遗传物质: 2.DNA的结构: 化学结构:四种脱氧核苷酸(A、T、C、G)连接而成。脱氧核苷酸由碱基、脱氧核糖和磷酸。 空间结构:反向平行的双螺旋结构。特点:①由两条链组成,按反向平行式盘旋。②内侧碱基,外侧由脱氧核糖和磷酸脚踢连接的基本骨架。③碱基互补配对。 3.DNA的复制:半保留复制。双链解旋,以其中一条为模板,通过碱基互补配对原则
8、,形成一条新链,与模板链通过氢键结合,螺旋,形成新的DNA链。碱基互补配对。 4.常染色体:真核细胞染色体组中除性染色体外的染色体。 性染色体:与决定性别有关的染色体。如:哺乳动物中的X和Y染色体。 四、基因表达 1.RNA:由四种核糖核苷酸(A、U、C、G)连接组成。有mRNA、tRNA、rRNA三种。 2.转录:在细胞核内进行的,以DNA双链中的一条链为模板,在RNA聚合酶催化下合成互补的单链mRN
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