生物的遗传与变异中核心概念建构初探

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1、“生物的遗传与变异”中核心概念建构初探在参考胡玉华老师的学习后，本人《生物的遗传与变异》章节中教学中，本人在第三节“基因的显性和隐性”教学中也有一定的心得体会。正如胡老师在培训中所提的，在本章节中：第一节“基因控制生物的性状”中，从生物的各种表现（事实）提炼出概念“性状”，这也是本节的核心概念。第三节“基因的显性和隐性”是本章的难点之一，包含着这么几个核心概念：1、显性和隐性的概念（事实：表现或不表现）。2、显性性状与隐性性状的概念（事实：表现出来或不表现出来的性状）。3、显性基因与隐性基因概念（间接的事实：表现或不表现）在

2、第三节的教学中，为了帮助学生理解遗传现象，就必须先帮助学生建立起学科的核心概念。首先，从“显”与“隐”的事实出发，构建“显性”和“隐性”的概念。然后，对相对性状中的“显性性状”与“隐性性状”进行概念建构。接下来，要由间接的事实提炼出下一对核心概念：“显性基因”与“隐性基因”。本人参考了一些书籍，专家认为这类概念的学习主要是应用：下位学习模式教学，应用多种模型呈现概念。。下位学习又称“类属学习”，是指将概括程度或包容水平较低的新概念，归属到原有认知结构中适当概念之下，从而获得新概念的意义。教学中可在原有概念下引出新概念，并把新

3、概念纳入原有概念体系，反过来对原有上位概念又做了补充和扩展。多种模型呈现概念显性性状和隐性性状是相对性状的下位概念，学生已经了解相对性状是同种生物同一性状的不同表现类型，抓住“同一性状”“不同表现类型”两个特质，以及子一代子二代是否都能表现，就能得出显性性状和隐性性状两个概念。可以通过多种模型建构课堂教学，比如人有无耳垂、是否卷舌、大拇指弯曲度的图片模型，豌豆的实物模型，这些丰富的感性材料能增大观察量，特别是对于微观抽象的内容，能使概念形象化直观化，使之便于理解，多侧面多角度呈现概念，为概念的顺利得出和概括创造条件。附：本人

4、的教学设计《基因的显性和隐性》的教学设计凌紫珊番禺区石碁第二中学一、设计思路（一）指导思想国家颁布《全民科学素质行动计划纲要》（2006-2010-2020）把未成年人科学素质形成的要求放在了首要位置。新课程改革中强调教师在教学中不能够仅仅关注学生的学习的结果，更应注重学生对学习的过程与方法的体验，强调教学过程中注重学生情感、态度、价值观的培养。所以学生科学素养的培养是目前教育教学相当重要。在初中生物教材中贯穿了很多生物科学的探索和科学家的事迹，有的直接作为学科内容的阐述，有的作为课后的阅读材料。这些生物科学史中不仅记载着生

5、命科学知识的形成过程，还蕴含着科学家创造性思维的方式和灵活多样的科学方法，体现着科学态度和科学精神，是培养学生科学素养的生动教材。纵观初中生物教材中的生物科学史，孟德尔这位遗传学家的研究遗传定律的经历切合学生的生活实际，展示一个非常完整探究过程的范例，使学生亲身体验孟德尔实验方法的巧妙、推理过程的严谨的探索过程，培养学生运用所学知识7解释现实问题的能力，学习科学家勇于探索和创新的科学精神。所以本节课是一个能融合生物知识、科学方法与科学精神、人文素养等多方面培养的好素材，满足培养学生作为“整体的人”的可持续发展的需要。（二）理

6、论依据认知学习论的代表人物奥苏伯尔认为“学习是认知结构的重组”，他着重研究了课堂教学的规律。奥苏伯尔既重视原有认知结构（知识经验系统）的作用，又强调关心学习材料本身的内在逻辑关系。认为学习变化的实质在于新旧知识在学习者头脑中的相互作用，那些新的有内在逻辑关系的学习材料与学生原有的认知结构发生关系，进行同化和改组，在学习者头脑中产生新的意义。简言之，就是“一种学习对另一种学习的影响”，既包括先前学习对后继学习的影响，也包括后继学习对先前学习可能发生的某种影响。（三）设计特色本节课的特色有三个方面：1.采用一种是“体验式”探究的

7、教学方法。虽然孟德尔的豌豆杂交实验无法在课堂上进行试验，但是根据学生已有的探究活动的经验，从“提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流”这六个步骤重现孟德尔的探究过程，。即通过沿着科学家探索的过程足迹，让学生自主解释孟德尔的豌豆杂交实验结果，鼓励学生在体验与感知的过程中，关注生活，形成积极的科研态度。2.引导学生应用“假说-演绎”的科学方法，根据学习过程中“控制相对性状的一对基因的传递特点”解决实际生活的遗传现象。3.课后的作业安排，延续科学素养培养，构建科学精神和人文的精神的养成。二、教学分析1．教材分析

8、本章从经典遗传学的庞大体系中提取出基因这一核心概念，以基因为线索引领整章的学习内容，目的是使学生简明地理解生物遗传的实质就是生物通过生殖过程的基因传递。本节内容是在前两节的基础上安排的，本章第一节“基因控制生物的性状”，解决的是生物个体的性状与基因的关系问题，同时也隐含着亲代的性状能够在子