中学化学适合教育教学模式的实践探索

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1、中学化学适合教育教学模式的实践探索　　摘要：精心设计作业，布置适合学生作业量的作业，以减轻学生的学习负担。改变作业的批改方式，改革适合作业的评价方式，以提高学生学习化学的积极性。发挥作业功能，培养学生的学习兴趣，促进学生学习能力的提高。　　关键词：新课标；化学作业；适合性　　新课程标准中提到：“激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学，进行科学探究，联系社会生活实践和形成科学价值观的过程”。目前学生的学习现状与此要求有较大的距离。随着新课程改革的深入开展，广大教师对作业问题的研究也日益深入，但还存在很多问题。在新课改这样一个系统工程中，

2、作业的改革明显滞后于其他环节。精心设计作业，合理布置适合学生学情的作业，做到量少作用大，是解决现实问题的途径之一。　　一、开拓思维，精心设计作业，体现化学作业“适合性”　　作业是课堂教学的延伸，对作业进行优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性。化学作业设计的“适合性”，体现在趣味性、层次性、合作性、有效性、探究性和创新性上。4　　1.趣味性。教师应用一种开放、立体视野设计作业，使之形式多样，让学生乐于接受。课外作业的形式可以有口答习题、书面习题、化学日记、家庭小实验、化学板报、化学谜语，以及探究实验和课外观察、调查、实践等。　　2.层次性。层次性的内涵有两

3、个：一是作业的设计要具有一定的梯度，让优、中、差基础不同的学生都得到发展，体现面向全体学生的理念；二是作业的层次要根据“最近发展区理论”来确定，让学生跳一跳就能摘到果子，不能太难，也不能太容易。　　3.有效性。教师在布置作业时要强调化学的核心内容，而不要过分强调枝节性内容；要强调对化学概念、原理的理解和应用，而不要过分强调对单纯的化学事实的识记；要强调对分析、综合、应用能力的考查，而不要过分强调对记忆力的考查。　　4.探究性。探究性作业力求使学生通过探究这一过程获得理智和情感体验，学会构建知识，掌握解决问题的方法，最终实现新课程的三维目标。　　5.创新性。教师可结合本地实际，因地制宜，对

4、作业形式、内容、操作方法或评价进行创新，尽量选择最近出现或发生的与化学有关的社会现象和问题进行设计。如从新闻报道、本地区的化学应用事例中寻找作业设计资料。　　二、改革作业单一的批改方式，体现教师批阅作业的“适合性”　　作业的批阅方式不能一成不变，传统的化学作业批阅方式是教师一人独批、独改、独评，教师工作量大，学生完全处于被动地位，评价效果差。作业批改方式应多样化，可因题而异，将常规批阅、学生互相批阅、选择抽样批阅及答案对照相结合，由师生共同完成。这样可以有效减轻教师批阅作业的负担，使教师从繁重的作业批阅中解脱出来，从而有更多的时间钻研教材，改进教法，从事更有效的教学研究工作。4　　新课程

5、对化学教师的作业批改提出了新的挑战，依照化学科学的特点和具体的作业性质，选择有效的批改方法，提高作业的质量，调动学生的学习积极性，促进学生的个性发展，从而提高教育教学水平。笔者在教学工作中主要尝试随堂批改、小组批改、教师面批、师生共评、合理评价等作业批改方式，取得了很好的教学效果。　　三、适合性作业的研究和实践卓有成效　　适用性作业有效地激发了学生做作业的积极性，主要表现为学生抄袭作业现象基本消失，不断涌现个性化作业，学生更加乐意阅读教师批改后的作业，更乐意与老师交流心得。　　1.让不同层次的学生有了不同程度的发展。学生对作业不再感到枯燥，把作业的完成是一种乐趣，体现了我们的教学“一切为

6、了学生的发展”，让学生自主发展。　　2.有效扩大了知识覆盖面。事实证明，学生最不愿意进行机械地抄写，最不愿意背诵记忆纯粹的概念，贴近生活、接近大自然的作业最易接受。　　3.有利于教学诊断。由于开放性作业及探究性作业的设计，使更多的学生体会到化学这门学科的重要性。学生的答案很多不是唯一的，为有效教学提供了有力保障，使教师反思教学、反馈信息，有了实实在在的资源。4　　总之，作业设计是教学的一个重要环节，是学生主体参与和教师指导相结合，通过学生自己的认知活动，运用有效的认知策略，选用适当的思想方法，以创造性思维来解决问题，获得最佳学习效果和终身学习能力的重要途径。深入研究作业训练方法，从选好习

7、题、分层训练、及时反馈、有效讲评等方面，优化作业训练的各个环节，不断完善学生的认知结构，构建学生知识体系和技能体系，从根本上提高学生的作业能力，减轻学生负担是能实现的，从实质上提高作业的“有效性”是可以做到的。　　参考文献：　　1.刘成坤.新课程下课堂教学突出的问题与对策.新课程研究，2009，（4）.　　2.张海燕.谈新课程下的化学作业设计.考试周刊，2009，（1）.　　3.蔡金华，周淑娥.新课程理念下化学作业教学改革原则.甘肃