找寻生活中的数字

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1、找寻生活中的数字　　摘要：新课标课改已经随着教育改革的不断深入得到了较为广泛地普及，数学教学本身具有学科抽象等特殊性，在传统的数学教学中，老师们大多是本着小学生得高分而进行的理论知识的讲解，这种教学方式不能将理论结合实践，不利于小学生综合素质的发展。为了深入贯彻新课标的教学理念，将理论同实际相结合，本文将从以下方面对新课改下的农村小学数学生活化教学进行分析探讨。　　关键词：新课改；农村小学；数学生活化；教学探讨　　《小学数学新课标》明确指明，在义务教育阶段的小学数学课程，要本着数学同生活的相关性，在教学过程中要满足小学生个性发展的需求，改变数学封闭教学的教学方

2、式，让学生在数学学习的过程中得到同生活相关的技能培养。　　一、新课改下农村小学数学生活化教学必要性分析　　1.当前农村小学数学教学的现状。4　　由于农村受自身经济、交通等条件的限制，在新课表改革广泛普及的当前教育环境下，农村数学教学依然延续着种种同新课标教学要求不相符合的教学方式或教育内容。总体上来说，受传统教育影响较深的农村教育，其数学教学依然保持着应试教育的教学以课本为准，不能将教学内容同生活相联系的特点。这种数学教学方式过早地将小学生的数学思维限制在课本的条条框框中，致使他们不能够很好地运用所学知识解决生活问题，从而阻碍了他们提高自己数学应用水平。　　2

3、.小学生的特点与小学数学生活化相符合　　小学生正是年少活泼好动的年纪，数学的强抽象性和逻辑性很难让小学生提起对数学的兴趣，要知道数学本身便是来源于生活经验，将数学知识同生活相结合不仅能够提高小学生对数学的重视程度，也能够让他们在实践中学习探索，在解决问题的过程中培养自己的逻辑抽象思维。将数学教学生活化是由浅入深地进行数学教学的有效方式，它能够促使小学生更好地理解数学的本质，将理论应用于实践。　　二、农村小学数学生活化教学思路探讨　　1.课前内容导入生活化，提高学生学习兴趣　　课前导课相当于一篇文章的导语，导语写得好自然能有效地吸引读者的眼球，对于本身便偏枯燥的

4、数学教学来说，一个精彩的课前导课对于调动校学生学习兴趣来说至关重要。　　一个成功的课前引导要了解课堂教学目的，有效把握住小学生的心理特点，在讲课前导入时，要把握住小学生爱玩儿的心理，可以通过一个有趣的故事，或者做一个有关教学内容的小游戏，以此激发小学生对课堂教学内容的求知欲，提高他们的学习兴趣。例如：在讲“大小比较”一章时，可以通过一个小故事导入，桌子上有三块西瓜，一块400克，另外两块300克，爸爸问女儿她要吃多少克的西瓜，女儿为了吃大的所以选择了400克的，最后爸爸吃的西瓜却比女儿多，这是为什么呢？然后让小学生们自由发言，这个故事暗含着两组大小的比较，这种

5、方式不仅能够拉近数学同生活的距离，也在无形中提高了小学生学习数学的兴趣。4　　2.教学过程生活化，促进学生知识体系构建　　新课标要求数学教学不仅要注重学生理论知识的培养，更要注重学生对所学理论的应用和转化能力的培养，只有具备一个科学的知识获取过程，才能够让小学生更好地消化吸收所学知识，建立自己的知识体系，实现教学从“学会”到“会学”的转变。　　在数学应用题的教学上，课本的例题大多都是远离生活实际人为编造的情境，为了让小学生更好地对应用题进行理解和思考，就需要老师发挥创新精神，将数学问题同实际的生活相互联系起来。例如：在讲三步计算小数应用题的时候，可以从生活中进

6、行选题，如“妈妈给了小明100元，让他去买5斤鸡蛋和15斤黄瓜，鸡蛋每斤12元，黄瓜每斤2元，问最后小明还剩多少钱？”这是小学生生活中经常遇到的问题，这样的提问方式能够有效地将数学教学同生活实际联系起来，锻炼小学生独立的思考水平。　　3.课后练习生活化，提高学生实践能力　　俗话“学以致用”告诉我们，学习知识的根本目的便是为了应用于实践，要将“学”和“用”有效地联系起来，就要充分发挥课后练习的作用。课后练习不仅是为了巩固课堂教学内容，它更是对课堂内容的延伸掌握，合理的课后作业能够加深小学生对数学知识的认识理解，能够在练习中培养小学生逻辑分析能力。要将课后练习生活

7、化，就要学会从生活中取材，例如：可以让小学生计算一个月的零花钱，或者让他们计算自己家庭一天的开支，也可以进行一个小型的市场调研，让他们去市场上问问一些生活物品的单价是多少，如铅笔的单价是多少，平均多少天用一根铅笔，一个月会花费多少钱买铅笔？4　　这些问题本身便带有浓厚的生活色彩，将课后练习生活化不仅能够提高小学生对数学的实际应用能力，也能够有效提高小学生对数学的重视度，为之后的数学学习打下基础。　　4.延伸课堂生活化，提升实际应用能力　　学无止境，尤其是对于应用性很强的数学来说，课本的知识是不够用的，这就需要老师利用其他时间进行数学知识的拓展，小学生在生活中往

8、往会遇到种种无法解决的数学问题，数学老