低年级小学生课外阅读指导策略探究

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1、低年级小学生课外阅读指导策略探究　　《语文课程标准》对低年级（1-2年级）学生课外阅读作了明确要求：总量不少于5万字，喜欢阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的未来，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。可见小学课外阅读在语文教学中占有重要地位。小学低年级是养成阅读习惯的关键时期，我们应该抓住这个黄金时期，促使良好习惯的养成。　　一、激发兴趣，拨动课外阅读之弦　　心理学研究表明：兴趣是影响学生学习的关键因素，是阅读学习的最好的朋友。如果激发了学生课外阅读的兴趣，一切阅读困难因素迎刃而

2、解。良好的课外阅读习惯促使学生心理健康发展。教师应拨动学生的心弦，诱发他们阅读兴趣。　　（一）多媒体“引”读。低年级学生刚刚开始学拼音，识字量少，很难进行独立阅读，不过他们喜欢看精彩的动画片、内容丰富的少儿节目。多媒体优美的画面、美妙的音乐，很容易刺激他们的感官，激发他们的学习兴趣。于是，我们尝试了阅读与看动画片相结合的教学方法。如学完第三册《识字8》后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天、人造卫星、宇宙飞船、航空母舰、运载火箭后，我利用多媒体课件给学生播放其它神话故事，让孩子们边听边看边认读屏幕上的字，有趣的画面，标准的诵读，使儿童产生了浓厚的兴趣

3、，提高了学生对识字和课外阅读的积极性。4　　（二）榜样“激”趣。“熏染和督促两种力量比较起来，熏染尤为重要。好学是传染的，一人好学，可以染起许多人好学。”（陶行知）孩子从小就有仰慕英雄，崇拜偶像，追逐伟人的心理特点。可见榜样的示范力量是无穷的，它能使学生产生积极向上、与伟人相比的心理状态。教师应有意识地向学生，讲述一些古今中外文人名士与书结缘的故事；不断赞赏班内阅读面广的学生，树立学生身旁的小榜样；让读书的动力在晓之以理、动之以情中滋长。教师经常发现凡是擅于表达流畅的学生，他们大多有着见解丰富的特色，他们都拥有自觉阅读、阅读量大的好习惯，并且他们都是

4、从很小就在大人们的熏陶与周围生活环境的感染下开始的；另一部分学生口头表达能力弱，书面表达的内容单调数量少，他们大多不爱阅读，对课内文章没有兴趣，比较贪玩，学习习惯相比比较差，通常家长也不重视学生从小的阅读习惯，源于家长自身也缺少阅读。　　二、拓宽渠道，丰富课外阅读内容　　给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务（苏霍姆林斯基语）。低年级学生年龄小，学生阅历浅，鉴别力差，因而教师就该发挥指导作用，根据低年级学生的心理特点和认知水平，充分利用身边一切可用的阅读资源，精挑细选，从材料的字数、长度、注音、图文、注解、内容等方面考虑，筛选出适合低年级学生的

5、有益课外材料。4　　（一）就地取材。现在我们每位学生手中都有一些与语文教材配套的材料，如《小学语文同步阅读》，《小学生天地》和注音的童话、神话、寓言等。教师不能浪费这些阅读资源，要好好地利用。通常利用晨读、夜自修引导学生阅读。具体阅读中应提倡学生纵声朗读，一边读一边把你认为是优美词语和句子划线，并说说你的理由，阅读能力较强的学生利用别人还在找优美语句时间把自己喜欢的词句背下来，这样不仅积累了词句，增加了词汇量，还保持了良好的读书气氛。阅读后教师作适当的指点，让每个学生在原有基础上都有进步。日积月累，学生养成了对课外读物及时阅读的好习惯，学会了从阅读材

6、料中淘宝。　　（二）抛砖引玉。心理学研究表明，激发儿童的阅读兴趣，书籍的选择至关重要。那么什么样的书籍引起学生的兴趣呢？对学生来说不很熟悉的或知道不全的东西是最感兴趣，这样书籍学生读起来很有新鲜感。因此教师在指导阅读时，要善于借助例子，课内带动课外，用课堂上老师教的学习方法引用到课外阅读中，把课外阅读中获得的启示与知识运用到课堂教学中，使学生与文章作品产生心灵的撞击，感情的激发，智慧的启迪，正如朱熹说：“为有源头活水来。”比如学了《最大的“书”》一课，就向学生介绍一本科学诗歌《大自然的语言》；学了《卡罗尔和她的小猫》引导学生去阅读有关描写小动物的文章

7、；学了《找春天》一文，就介绍和指导学生学习一些描写春天的佳词佳句和儿童诗等。经过一段时间的指导，学生不仅加深了对课文的理解，还养成了良好的课外阅读习惯，走上了正确的阅读轨道。　　三、指导方法，提高阅读效率　　授之以鱼，不如授之以渔。学生掌握有效的阅读方法，就会化难为行，就如同拥有一把开启阅读的钥匙，以后的阅读就自然水到渠成。低年级学生怎样才能高效地吸取营养，积累语言，提高写作能力，扩大知识面呢？这就需要教师指点迷津。4　　（一）妙用工具书。《新华字典》是学生语文学习的必备工具，学会查字典是小学生语文学习一小部分内容。学生会不会使用工具书，有没有携带与

8、使用工具书的习惯，会影响到他一生的学习。低年级学生的识字量有限，在看课外读物时，常会遇见不认识的字，有时为了