面对教育教学管理问题该如何作为

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1、面对教育教学管理问题该如何作为　　摘要：随着我国经济、科技等的快速发展，我国的教育水平及质量也在不断地提高，但是针对某些高等教育院校，仍然存在着很多的教育教学问题。本文以科学发展观为指导，并加之个人教学中的一些经验，提出针对高职高专教育教学中的一些问题及有效对策。　　关键词：高职高专教育问题对策　　对于高职高专的教育问题，也有不少学者进行过一定的研究，但是可借鉴的却寥若晨星，原因很多，首先我国各地区教育基础不同，比如东部与西部发展不平衡，导致在教育水平方面不可能整体划一。其次，国家的教育方针政策在具体的实行

2、中，也会因地域、学校自身的问题导致不可能同步发展。因此关于教育教学管理经验，必须从所处地区、学校出发，再加之自身的实践，才能找到有效的管理经验，从而提升管理质量。　　一、高职高专教育教学管理中存在的问题　　在自身的实践中，笔者发现高职高专教育教学中存在着很多问题。师资力量缺乏、管理体制问题、管理上的问题等等。我们也清醒地看到在处理这些问题中仍然面临许多的困难。　　（一）师资力量缺乏4　　师资力量缺乏是高职高专教育中非常重要的问题。高职高专是培养专业化人才的地方，但是在配置师资方面，许多高校并没有很强的意识或

3、者受限于资金而导致教学条件差。师资力量不强大，缺乏既精通理论教学又懂得实践操作的优秀教师致使学生根本学不到很专业的技术技能知识；教学设备跟不上，又导致学生缺乏与岗位工作要求紧贴的教材以及用来实践操作的实训基地。这样造成了学生无法接受最好的师资教育和操作场所，也造成学生对学习失去兴趣，影响了学生学习效果。　　（二）教学管理质量监控体系不完善　　教学管理改革就是为了提高教学质量，但是教学管理质量体系却存在漏洞：许多高校过于强调结果，认为只要学生能顺利毕业就是完成了教育教学，对学生学习的过程却没有引起应有的重视，

4、没有好的过程哪里来好的结果，这样导致许多学生上课精力不集中，只应付考试，既增加了教师在教学时的难度，学生也没有接受到任何新的知识，所以加强过程控制是完善质量控制体系的基础。　　（三）教学管理评价体系也不够完善　　高职高专院校课程的最终考核主要是以卷面考试为主，在考核内容上主要是教材上的死的知识点以及老师课堂讲授的范围，造成了理论考核与实践考核相分离，有的高职高专院校只有理论考核，这对于强调动手能力的高职教育来说无异于没有考核。这样的考核方式不能将课堂教学和工作实践过程有机结合起来，既不利于发挥评价体系的教学

5、管理功能，还会影响学生的学习积极性，阻碍教学管理质量的提高。　　（四）专业设置方面4　　专业的设置也是高职高专教育中一个非常重要的部分。针对用人单位的要求或者就业方面的要设置相应专业，会使高等院校紧跟社会需求潮流，在大多数高职高校中，并未按此要求来安排专业，致使许多学生在就业中感觉自身所学理论知识并没有实际的用途。导致“信息不对称”。　　二、针对教育教学中问题我们该如何作为　　许多学者对于教育教学也提出了不少的对策，笔者希望根据自身实践的经验提出一些创新性的对策，本文针对如何提高学生学习兴趣，从而使学习的过

6、程得到相应的重视，这样学习的结果，即教学管理质量也会相应提高。　　（一）针对师资力量方面的问题　　许多学校以学历来看师资力量是否强大。笔者认为，学历并不是评价一个老师是否够格的唯一标准，高校在选择教师的时候应该对其的综合素质进行评判，不能只以学历来评定一个高校的师资力量。要根据各专业教学计划的要求制定相应的规章制度来约束老师，不仅要求老师具有良好的职业道德素养，还要求教师所传授的知识能够为学生所接受，并且运用于实践。高职教师不仅仅应有较高的理论水平，还需要具备较强的实际动手能力，这样可以在课堂上向学生传授理

7、论知识，在实习基地引导学生加强实践动手能力。　　（二）针对教学管理质量监控　　教学质量的评价是教学管理的重要职能，也是提高教学质量的重要手段。运用科学的方法、有效的手段，取得教与学的真实、准确、及时的第一手资料。并且运用科学的方法加以统计和分析以评价教学质量是否达到教学计划的要求。教学质量不能只看结果。教师在教学的过程中，要做好自己的本职工作。管理人员一定要严格要求教师。只有每个环节认真负责，才能激发学生的求知欲。4　　（三）创新教育教学管理制度，形成弹性管理模式和激励约束机制　　建立严格而又灵活的教学管理

8、制度，给学生以充分的发展空间。变硬性管理为弹性管理，比如，在教学一段时间后，允许学生自主选择主讲教师；通过考核方式，打破专业、年级界限，允许学生跨学科、跨年级选课；实行分层次教学，将必修课和选修课分成不同层次、不同模块提供学生选择，给予学生选择学习进程的主动权。　　三、小结　　针对教育教学中每个环节，师资，教学计划，教学过程，实践，教育教学管理等都应认真对待，目前，高职高专教育方面仍存在着很多的问题，社会、家长、