信息技术教育我们该如何面对

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1、信息技术教育我们该如何面对现代科学技术的飞速发展使人类知识总量迅猛增长,引起了“知识爆炸”；同时,知识老化的周期日益缩短。这就要求学习者必须提高学习能力，扩大学习容量，缩短掌握知识的过程，能够做到终身学习。而要实现这些目标，最重要的一点就是要求学习者必须具备一定的信息素养，这便使得加强信息技术教育的呼声日益高涨。因为信息技术教育就是运用信息技术进行教育活动，以培养学生的信息素质（信息意识、知识、能力、道德）为目标的教育。而信息素质又是人们在信息社会中应具备的最基本素质。因此，只有大力开展信息技术教育，才能够培养出大批适应

2、信息社会发展需要的，掌握现代信息技术的新型人才。　　不过，目前更为突出的问题，在我看来却是多数有条件开展信息技术教育的学校，并没有充分利用已有设施和资源，致使信息化教育流于形式；或只是为了应付上级检查才偶尔为之；有些学校的教育技术专业人员没有人尽其能，仅仅充当网络维修工的角色；更有甚者，在某些学校，那些价值不菲的设备成了摆设，造成人力、物力、财力的极大浪费。究其原因，与领导、教师的信息素养的欠缺有很大关系。从某种程度上讲，这已成为制约教学改革深化，推进教育信息化的“瓶颈”。下面笔者欲就此谈谈个人的疏浅认识，就教于大方。　

3、　一、当前教师中存在的现实问题　　就目前情况来看，教师队伍的信息素养普遍偏低。我曾经在中学从事过几年教学工作，经常就信息技术教育的话题与同事们进行交流。通过他们对此问题的回答，应该能在一定程度上反映出当前广大中小学教师面对这一教育热点，在现实中存在的一些思想、困难与迷惑。大致归纳如下：　　１．对信息技术教育的重要性、紧迫性认识不足。　　谈及信息技术教育的地位、作用，有部分教师认为信息技术教育离自己较远，仍然坚持一支粉笔、一块黑板和一本教科书的传统教学模式，坚信传统教学模式一样能培养出优秀人才。特别是一些老教师更是不愿放弃

4、自己已驾轻就熟的传统教学方法，觉得信息技术教育是青年人的事。个人的思想直接决定着他的行动，所以在这些教师的教学中自然谈不上信息技术的教育应用了。　　２．教师权威的观念根深蒂固　　我国的传统教育一向是“师本”教育，教师是教学的主体。而信息技术教育则要求教师转变角色，成为教学的组织者、帮助者和促进者，一切以学生为中心，这就使教师的主体地位受到挑战。多数教师视三尺讲台为展现自我，实现自身价值的舞台，可角色的转变让他们多少有些失落。再者，长期以来，教师一直被学生当作学科专家，无所不知。但在进行信息技术教育的过程中，学生们经常会提

5、出一些教师知之甚少，甚至是无法回答的问题，令他们感到难堪。因此，部分教师对信息技术教育会有一定程度的惧怕和排斥。　　３．学校的评价标准、评教制度依然如故　　学校评定教师的业绩主要依据其所带班级的升学率，所教科目的成绩排名。根据现实情况，那些积极响应信息技术教育的教师，其教学要取得一定的成效是需要时日的，“工作业绩”自然比不过传统教育形式下的教学。所以，教师们还是争相大搞题海战术，唯“分数”是从。在这样的氛围中，作为“素质教育的至高点和突破口”的信息技术教育也就自然少有人问津。　　４．担心工作量过大，备课费时　　很多教师，

6、特别是一些老教师在多年的教学实践中积累了丰富的教学经验，上传统课游刃有余，下课后不需要花太多的时间备课。而信息技术教育使教学过程中的各个环节都发生了变化，有些甚至是根本性的改变。要想在信息技术环境下上好一节课，教师课后必须要做充分的准备工作，例如：搜集大量素材，选择丰富的教学内容，科学地进行教学设计等等。于是很多教师无法适应，有的还产生了抵触情绪。加之教育体制的根本变革也不可能一蹴而就，他们也就按部就班地继续着原来的教学模式。　　５．缺乏现代教育技术理论的指导　　目前大多数教师没有经过现代教育技术理论的系统学习，所以在实

7、际教学工作中，有使用现代教学媒体的想法，却不知如何选择、利用媒体，如何进行教学设计，如何开展信息技术环境下的多媒体教学，只好沿用陈旧过时的教学方法。即便有部分教师使用了现代教学媒体，由于缺乏科学的理论指导，无法达到预期的教学效果，有时甚至适得其反，加重了学生的负担。　　　６．不知如何进行信息技术与课程整合。　　　信息技术教育的重要方面就是将信息技术与课程有机融合（即整合）。有不少教师参加过信息技术培训，具有一定的计算机操作知识和能力，利用Powerpoint、Authorware等软件工具能制作出一些多媒体素材，但对于如

8、何将其整合到自己所教学科中，却感到茫然失措，不知如何入手。所以，信息技术与课程整合是信息技术教育中的重点与难点。深入分析，这其实也是缺乏现代教育技术理论指导的一种表现。　　　二、对于解决上述问题的几点看法　　　　１．必须强化广大教师头脑中的信息技术教育意识　　　强化教师的信息技术教育意识，改变其观念是一大关键，为了真