谈语文教学中的健康人格教育

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1、谈语文教学中的健康人格教育　　教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出：“在学科教学中，注意对学生的心理健康教育，这是心理健康教育的主要途径。”以学科为载体进行心理健康教育，充分发挥学科教学的心理健康教育功能，是每位教师应认真探究的课题。　　语文，作为重要的交际工具、思维工具，是人类文化的重要载体，是进一步学习和参与社会生活、参加社会工作的基础，是培养学生良好习惯和道德品质的重要组成部分。语文教材本身就是由一篇篇生动、形象、富含哲理与情感的文章构成，学生通过阅读认识世界，了解人生，体味生活。数百篇课文不仅可以对学生进行认知心理的教育，也渗透着心理健康教育的其他内容。当然，

2、这种教育不是集中有序地直接表达出来的，而是深深地蕴藏在课文中，蕴藏在字里行间；它不是独立的，而是与其他教育因素综合并存的。那么，在语文教学中如何进行健康人格教育？　　一、明确健康人格教育的具体目标　　语文教学中塑造健康人格必须有明确的教育目标。主要包括认知、情感、意志和自主意识等几个方面。　　1.认知目标4　　语文健康人格教育的认知目标从广度上讲，包括耳、口、目、手、体、脑。中国人学汉语与学外语不同，汉语是本民旅的语言，学生在学校教育之外已经具备听与说的能力。阅读与写作应是学校教学重点，语文教学应该主要发展学生阅读与写作的能力。从心理特性上看，认知品质主要包括认知的客观性、批判性、

3、条理性和创造性。　　2.情感目标　　从涵盖内容讲，主要包括爱真、爱国、爱人、爱美。从心理层面看，包括情感的稳定性、紧张性和丰富性。　　3.意志目标　　意志品质是指人表现在自觉的、有目的的行为中的一种坚持目的、克服困难的心理活动模式。从所包括的内容层面看，作为学生，主要包括学习、自我修养方面的意志。从心理层面看，意志具有自觉性、自制性、果断性、坚持性和进取性。　　4.自主意识目标　　如果说前三者是分别就一个方面来阐述的，那么，自主意识则是就整体而言的，即要培养学生的健康人格、自主意识，发展学生的主体性。　　二、语文教学中健康人格教育的途径　　1.创设情境，形成良好品质　　积极的教学情

4、境指良好的课堂气氛，是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨、严肃与活泼的有机统一。这种情境氛围的创设，可以缩短教学中人与人、人与教材的距离，丰富与活跃学生思想，开放心灵空间，让学生多一份活力，增一份灵气，产生美好的心理体验，形成良好的心理品质。　　2.反复诵读，丰富情感体验　　“读”4是语文教学中的重要环节之一，通过让学生反复诵读，在字里行间有所感悟，化情感为内驱力，产生与作者的心灵共振，不仅调动学生的多种感官，充分接受信息，而且达到读中明理、读中见情、读中养性的目的。　　3.开展有益活动，陶冶情操　　以应试为目的的语文教学，学生的学习负担加重，厌学情绪严重。因此，还学生应有的内心愉

5、悦，把课本与社会大教科书联系起来，集课内、课外于一体，熔社会、学校为一炉，是走出个人小圈子、健全人格的关键环节。语文课活动可以在课堂45分钟内进行，如每节课利用3～5分钟时间讲故事、播新闻，或在教学中适时进行讨论、讲演或编演课本剧；也可走出课堂在课外进行，像参观游览、看指定的课外书、收集整理资料等。这样不但可以拓宽学生视野，提高语文应用能力，还能陶冶学生情操，利于学生心理的健康发展，健全学生人格。　　4.搞好作文教学，塑造健康人格　　写作可以丰富学生的情感体验，加深学生对生活的理解和对社会的认识，达到心与心的交流。教师可以从写作中敏锐地捕捉到学生的心理状态和心理品质，有针对性地施教

6、，避免学生心理障碍扩大化，适时采取积极有效的措施，指导学生写好心理日记，构建学生心理自我保健的“绿色通道”。　　利用日记教学提高学生的写作水平，是语文教师在作文教学中普遍采用的方法。在日记教学中渗透心理健康教育，是作文教学新的尝试。教师要引导学生在日记中抒发自己的内心感受和情绪体验，即写自己的真情实感。引导学生在日记中倾诉烦恼，渲泄不良情绪，使情绪得到调节，心理获得平衡。4　　总之，语文教育只有渗透心理健康教育，培养健康人格，才能发挥其综合作用，使学生能力的形成和健全人格的形成统一起来。培养健康的心理品质，塑造完美的人格，让学生生活的每一天，都焕发出夺目的光彩。4