英语教学中如何有效转化后进生

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1、英语教学中如何有效转化后进生　　我从事外语教学工作十多年了，在教学过程中，每届都碰到了一定数量的外语学习上的后进生。怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。　　一、掌握后进生心理，建立师生感情　　后进生进入中学时，外语已学四年，在几次考试（包括小升初）中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩落后的原因。　　1.对症下药，开发非智力因素　　教育心理学告诉我们，

2、后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成成绩不佳。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位后进生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放纵他们，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的5“闪光点”，多表扬鼓励增强

3、他们的上进心，例如有位后进生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早自习让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。　　2.理解、尊重、宽容，善待后进生　　英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动机等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。　　后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不

4、强。我主动采取适当的形式去关注他们，当我看见后进生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”5，第二天上课，有意识地叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些后进生的头脑反应稍为慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三

5、、、四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。　　3.借助集体的力量感染后进生　　一个教学班上约有三分之一的后进生，我从音标入手，科学系统地教学，使班上绝大部分学生走上正确的学习外语的轨道。班级学外语气氛浓，外语成绩好，这对部分后进生也会起到很大的教育感染作用，在这样的环境中，后进生常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。　　4.给后进生制定切实可行的目标　　一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以后进，没有奋斗目标是一重要原因，

6、我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们的目标订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。　　总之，教师掌握后进生的心理，真诚的爱颈能唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。　　二、根据英语特点，采取科学方法　　英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱啦的读啊、记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的后进生，我采取了如下的方法

7、。　　1.活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣5　　后进生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时。我总是面带笑容地说：“verygood”，他们往往因得到表扬而激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样后进生开口的习惯慢慢的养成了。一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长后进生上课