小学英语教学中如何转化后进生

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1、小学英语教学中如何转化后进生在四英语教学过程中，我碰到了这么一个问题：每个班都有那么一些后进生，他们总是影响整个班的总体成绩，那么该怎么对待他们呢?其实，每个教师在教学过程中都会碰到这样的问题。因为在一个班级中，不可能都是优秀的学生。“木桶原理”告诉我们，一个周边长短不一样的木桶，其盛水量取决于最短的那块木板。要使木桶盛更多的水，就必须想方设法改变木板的现状。应用于教学，乃是教师要想提高班级的教学质量，就必须重视对后进生的转变教育。下面就我自己的教学经验谈谈如何转换后进生。一、对后进生形成的原因进行分析：1、家庭因素：我们学校的小孩都是农民工子弟，大部分的家长的文化水平都比较

2、低，在家不能辅导孩子做作业，再者他们都是打工的比较忙而且也不太注重孩子的学习。还有的家长溺爱放纵，养成孩子独断专横的性格，一旦欲望得不到满足，便任性胡来，学习下降，成为差生；有的家庭不和睦，父母离异或单亲家庭中的孩子在家中得不到温暖，使其在性格和行为等方面对立性、对抗性较强，把不学习做为报复家长的手段，成为差生；有的家长只顾自己工作或享乐，对孩子的教育方法简单粗暴，以打代教等，都有可能使孩子失去学习动力，丧失学习目标，逐渐成为差生。2、社会因素：由于学校大部分孩子家长都上班去了，对他们无暇顾及，通常都是一个人在家，所以“网吧”、“游戏机室”对孩子的诱惑很深，部分不良社会青年的

3、教唆，不良的学校周边环境，后进生之间的相互影响等，都是后进生形成的重要因素。3、学生自身因素：后进生与一般学生相比，心理上具有社会性较早介入的特点，智力上往往存在差距，意志力明显薄弱，逆反心理较强，懒惰，多数后进生都有不完成作业的现象。5、学科特点的因素：英语是一门基础性、交际性、实践性很强的科目，要求学生要大量地、反复地模仿训练并运用。而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天读啊、记啊太没有意思，以致产生厌学情绪，逐渐成为差生。二、后进生转化的对策一、掌握差生心理，建立师生感情我所任教的年级中，每个班的差生似乎都有一个共同点，那就是他们

4、对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。具体做法如下：1．对症下药，开发非智力因素教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，同时，要寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。早读课让他常领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学习英语的信心和兴趣。

5、2．理解、尊重、宽容，善待差生这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。3．借助集体的力量感染差生我对自己所教的班级同样要求有良好的“英语学习班风”。比如，组成互帮小组。我常常抽早读课的时间来和学生一起总结：你帮助了谁？他取得了哪些成绩？又比如，我会每个星

6、期在班上评出一个英语“一周之星”，来增加同学间的积极竞争。这样班级的学英语气氛浓，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不学好英语。4．给差生指出切实可行的目标一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（一学期）。同时我经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。总之，教师掌握差生的心理，用

7、真诚的爱唤起学生的共鸣，使他们达到自己想学的目的。二、根据英语特点，采取科学方法英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱啦的读啊，记啊太没有意思，针对这样的现象，我采取了如下的方法。1．活跃课堂气氛，激起差生的兴趣首先，差生上课时注意力往往不够集中，我不断的变化教学形式，让学生时时产生新鲜好奇感，将教材化难为易，化多为少，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快