好品质的培养从抓习惯做起

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1、好品质的培养从抓习惯做起　　培根在《论人生》中明确指出："习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就应通过教育，去建立一种良好的习惯。"可见幼年养成习惯的好坏对人的成长有直接影响。事实也确实如此，小学阶段养成良好习惯比较容易，即使有不良习惯，趁幼年时期纠正也不难。若到中学，再去纠正不良习惯，难度要大得多。养成良好的习惯，无论是对孩子身心健康还是良好品德的形成，都是十分重要的。针对低年级学生谈谈我的一些做法：　　一、培养有规律的生活习惯　　1、书本文具整理好。每晚做完作业，要求孩子自觉把书装好，铅笔削好，本子放好，这一点非常重要。因为若家长代劳，孩子

2、第二天到校后很可能会不知学习用品放在何处，避免出现翻遍书包找一件学习用品的情况。　　2、自己事情自己做。要求孩子在家里做一些力所能及的家务，锻炼孩子的自理能力，因为不放手的孩子永远长不大，让孩子整理自己的书桌、打扫自己的房间，帮忙做家务，要学会扫地、拖地、抹桌凳等。　　3、教育孩子把大人给的钱储存起来，不乱花钱、不乱买零食、玩具、没有用途的东西，花哨的学具。　　二、学生学习习惯常抓不懈4　　对于学生，培养良好的学习习惯是重中之重。不仅要关注培养的目标和内容，更应该重视培养的过程和方式。尤其应该抓住新生刚入学的黄金时期，用一个月的时间，对学生进行全面、系统、持之以恒的

3、基本训练，训练的方法应本着"易做省时"、"简便易行"、"生动有趣"的原则，结合课堂教学和日常的教育活动进行，千万不要急于求成把孩子搞得像是在受罪。　　（一）、认知指导　　一年级新生具有很强的向师性和可塑性，教师瞄准时机对学生进行适时适度的期望表达，是启动学生表现自我，追求进步的强有力动力。　　1、我在教学中经常根据低年级学生的心理特点，采用他们喜闻乐见的歌谣形式表达老师对他们的期望，对他们进行认知指导。　　例如：我们要求孩子听到上课铃响，要快速、安静地走进教室，坐在座位上，身体坐直、坐正，两腿自然分开（不得晃动），双脚平放在地，手放好，目视前方。　　改编成：　　上课

4、铃声响，立即进课堂。　　双唇紧紧闭，双脚平平放。　　身体直直坐，眼睛向前望。　　回答先站好，声音甜又亮。　　手不动脚不晃，比一比谁最棒。　　这样一来，规范琅琅上口，孩子易于记，才更易于指导实践。　　例如：低年级学生注意力集中的时间不会过长，或许只有十分钟，在教学过程中，我把看黑板的要求编成：　　（老师说）看黑板（学生就答）认真看4　　还有要求学生坐好时　　（老师说）看谁坐的最端正（学生说）看我坐的最端正　　例如：有些学生上课思想开小差儿，我会采用开火车的形式读所学的内容，在读之前，老师说："小火车开起来，往哪儿开"同学们齐答："往这儿开"。这样就很自然地达到了引起他

5、们注意力集中的目的。或者走到学生中间，利用"暗示法"、"拍一拍"、"点一点"提醒学生注意。　　（二）、榜样示范　　培养学生良好习惯的最佳方式就是为学生提供榜样，让学生模仿。模仿教师、模仿学生中的佼佼者。在日常工作中，我一方面规范自己的一言一行、一举一动，作学生的表率。一方面大量发现学生中的佼佼者，树立榜样。用设立"声音洪亮小标兵"、"课堂交往小专家"、"作业迅速小标兵"、"书写规范小标兵"，发现学生的优点，具体细致地指出他们的长处，促使这些同学更加努力，保持自己的优势。使其他同学察觉到自己和榜样的相似性与差距，他们就更用心地观察学习。被评为"小标兵"的学生，我会送给

6、他小礼品，哪怕奖品只值几毛钱，但对于孩子来说意义是不同的。从而会更大地激发其它同学向标兵学习的信心和动力。　　（三）、行为演练　　习惯是练出来的，不是说出来的。新生进入学校，对学校的一切都感到陌生。我认为这时，班主任首先要帮助他们熟悉学校生活，适应新的环境。首先让新生认识学校的一日生活，进行一日生活常规教育。实际演练即实际演示练习，是新生尽快掌握一日生活常规，养成良好行为习惯，最直接最有效的途径。4　　"一日生活"是指新生在学校一天的生活。按时间顺序可分为下面几个阶段：从早晨到校，到预备铃响，为"早读阶段"；一天中所有上课时间统称为"课堂阶段"；每两个课堂之间称为"

7、课间阶段"；上午第四节课下课以后，到离校，称为"午放学阶段"；中午进校，到预备铃响，为"午间阶段"；第七节课下课，到离校，为"晚放学阶段"。以上六个阶段的各项规则、要求，称为"一日生活常规"。　　每一个常规该怎么做才对，我首先讲清具体要求，在讲清每个细节的做法基础上，进行实际演练。如"进教室"这一环节，可按下列步骤进行：1、我首先讲清"推-走-坐-摘-放-掏-读"7个动作。即进教室要轻轻地推开门，悄悄地走到座位，悄悄地坐下，摘下书包，慢慢地放下，迅速掏出书，打开书朗读。2、示范：在讲清要求后，进行示范表演，必要时边说边演。3、演练过关：在我示范后，让几个学生表演