创新写作，开辟高中作文教学的新途径

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1、创新写作，开辟高中作文教学的新途径　　作文教学是高中语文教学的重要内容，也是语文教育的重要难题。作文教学至关重要，直接决定着学生语言文字综合运用的能力，也是衡量未来社会人才的重要指标。作为高中语文教师，不能仅仅从高考应试的角度出发，而应立足于学生的终身发展和生存需要，激发学生写作的热情，培养学生独特的语感，掌握必要的写作方法，从而提高学生的语言表达能力和文字运用能力，满足他们的未来生存需要。那么，如何实现以上目标呢？笔者认为，创新写作是一条理想的途径，有利于拓展学生的写作思路，培养学生的创新思维，丰富学生的个性化语言，不断提高学生作文的品质。　　一、提供写作的“契机

2、”，取材上创新　　生活中的某一个人，一句话，一个故事，一个场景等，都可以成为写作的鲜活素材，而问题的关键在于，学生是否成为作文的有心人，关注了脑海中这些留藏的资源，并通过语言文字的综合运用把握住写作的这一“契机”；或者教师是否成为教育的有心人，及时地引导和点拨学生，利用自己的双眼和智慧，去挖掘这些写作资源，并在学生的个性化“工厂”里生产出一篇篇鲜活的文章。只有为学生提供了有利的写作契机，创新写作才有可能，而教师的重要任务就是指导学生进行科学合理的取材，解决“写什么”4的问题。取材自然要做到人无我有，人有我新，人新我更新，要鼓励学生敢想敢说敢写，将一件原本平常的事或一

3、个原本平常的人打造得与众不同，给读者产生耳目一新的感觉，同时与时代的音符或社会的步伐是一致的，即思想主题是积极的、健康的、与时俱进的。取材的质量优劣，直接决定着作品的品质和价值，因此必须引起我们的高度重视。　　二、寻求思路的“转折”，行文上创新　　俗话说得好：“文似看山不喜平，曲径才能通幽，曲折才能生姿。”一部好的作品或者一篇优秀的作文，往往具有曲径通幽、一波三折的特点，能够在情节的关键处进行自然的变化，巧妙的转折；能够扣住读者的心弦，引领读者饶有兴趣地品读下去；能够打破平铺直叙和传统思维，努力寻求作文思路的转折点。鲁迅先生是思路逆转的高手，尤其是他的小说，很多作品

4、的结局是出人意料的，但又绝非偶然的，立意深刻，耐人寻思，生活小故事却折射出社会大问题，值得我们好好借鉴和学习。例如指导学生写命题作文《车夫》，这篇文章的指导思想是赞扬车夫那种默默无闻、无私服务、任劳任怨、脚踏实地的崇高精神。为了铺设作文思路的“转折点”，我提供了几个看似与文章主题背道而驰的材料供学生选择利用，采用欲扬先抑的手法进行谋篇布局，提高了文章的可读性，给读者留下了更深的印象，感觉自然不同一般。　　三、鼓励思维的“求异”，观点上创新　　学生是活生生的人，有自己独特的思想和情感，教师没有理由以自己的理解去替代学生的理解，这也是保护和张扬学生个性，鼓励和倡导学生创

5、新的重要体现。对于同一件事或同一个人，我们要允许学生多角度多方面地进行认识，努力挖掘其中不同的因素，追求标新立异，坚持别具一格。毛主席的词作《卜算子?咏梅》就是读陆游的咏梅词，反其意而用之著成的名篇，作品借物喻人，托物言志，颂扬了新时代革命者4的操守与傲骨、乐观与顽强，具有强烈的时代召唤和行动引领作用。因此，我们的创新写作应当鼓励学生在思维上求异，在观点上创新，敢于向传统挑战，敢于对常规叛逆。我们平时可以从一些成语或俗语入手进行训练。例如由“班门弄斧”想到“弄斧到班门”，由“物极必反”想到“物极未必反”，由“大器晚成”想到“大器未必晚成”，由“近墨者黑”想到“近墨者

6、未必黑”等等，以不断培养学生辩证求异和正反说理的能力。　　四、创设情节的“巧合”，灵感上创新　　我们读书时或许会有这样一种感受，当读到让人意想不到的地方时，往往会有这样的感叹：“唉，真是无巧不成书啊！”作文情节的“巧合”，对于读者而言或许是一种偶然，而对于作文本身而言却又是一种必然，但凡一些名篇巨著，都无一例外地拥有一些令人难忘的巧合情节。我们在阅读教学和作文指导中要引导学生充分感知这一“巧合”，同时引导学生学习创设这一“巧合”，帮助学生培养、诱发和捕捉写作的灵感，促进学生写作水平的整体提高，切忌机械模仿，重复着昨天的故事。在高中作文教学过程中，我们要从两方面入手帮

7、助学生获取写作的灵感：一是要从学生心理特点和生活实际出发，尽可能细化命题，活化内容，切忌空洞，杜绝虚无，让学生适宜下笔；二是要引导学生大胆地发挥想象，充分地展开联想，确保学生思路的畅通，做到学生运笔的有神，正所谓“心鹜八极，神与物游”。只有让学生学会随时随处、随心所欲地创设情节的“巧合”，才能让作文别有一番风味。4　　创新是民族进步的灵魂，培养学生的创新意识和创新精神是教育的共同目标，不应打破课程领域的界限。创新写作，不仅是语文新课程改革的迫切要求，也是时代和社会发展的强烈召唤。创新写作，要求我们语文老师打破学生的思维定势，发挥学生的创造潜能，引来学生的思维活水