初中语文教学中如何进行情感教育

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1、初中语文教学中如何进行情感教育　　摘要：在初中语文教学中，情感教育非常重要。要开展好情感教育，必须借助多媒体手段，实施情景再现，以声传情，通过朗读激发学生情感，借助读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操，利用语文教材中的感人形象感染学生。　　关键词：初中语文情感教育多媒体　　语文课是一门语言学科，在初中语文教学中，不仅要提高学生的阅读能力和写作能力，而且要对学生进行情感教育，以陶冶学生的道德情操，使学生得以全面发展。语文课程标准就曾明确指出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣。”在新课程改革逐

2、渐推行的今天，初中语文教学中情感教育越来越受到重视。那么，在语文教学中，什么是情感教育？怎么样有效推行情感教育呢？本文将就这些问题展开探讨。　　一、情感教育的概念和作用　　（一）什么是情感教育　　情感是人对自我对待事物的态度的体验。情感教育和思想品德教育是“体”4、是本。从人的精神构成看，人所以是人不仅在于人会认知，而且在于人有情感，人是感性与理性的统一体。从心理学上讲，所谓人的全面发展，就精神而言，就是人的知、情、意的全面发展，其中情是一个必不可少的构成方面。那么，什么是语文教学中的情感教育呢？我认为，语文教学中情感教育的内容一般应包括三个层面：良好的情感品质、积极

3、的情感倾向和高尚的情感精神。随着心理学和教育学研究的不断深化，人们发现在语文教学中进行情感教育既有其主观必要性，又有其客观可能性。这是由语文学科的自身特点决定的。　　（二）初中语文教学中情感教育的重要作用　　在初中语文教学中，情感教育有着非常重要的作用，其重要作用主要体现在以下几个方面：　　1.陶冶学生情操。初中语文教学同时肩负有德育的重要作用。在语文教学中进行情感教育，要求教师在教学中将文章中阐述的对生活的认识、对人生的理解、对大千世界的感受传递给学生，使他们为之动情，为之动容，在潜移默化中受到启迪，使学生的灵魂得到净化，情感得到陶冶和升华，这正是语文教学中思想教育

4、的目的和作用之所在。　　2.引导学生探寻作者的心路历程和情感体验。初中语文教材中的课文大多比较经典，感情充沛，在初中语文教学中，开展情感教育，引导学生设身处地地去感受作者的处境，能够更好地让学生明白作者的所思所感，更好地理解文章的主旨。　　3.能够激发学生学习语文的兴趣。如果不考虑学生的情感因素，虽然也能使他们学到一定的知识和技巧，但不能够使他们更确切地把握作品的深刻内涵，再好的文章也难以引起他们的兴趣。　　二、在初中语文教学中如何进行情感教育　　（一）借助多媒体手段，实现情景再现4　　现在教学方法和教学手段的不断发展为语文教学提供了很好的支撑。语文教学中，教师要根据

5、教学内容的需要，创设相应的环境气氛和教学情境，使学生感受到情感的潜移默化的熏陶作用，进入预定的角色，产生情感体验，教学时可用挂图、录音、录像、投影等泻染情境，还可以用讲故事、表演、实物演示等再现文章设定的情景，在情景交融中培养学生良好的情感。　　（二）以声传情，通过朗读激发学生情感　　教师的范读，特别表情朗读是激发学生情感的有力手段，它可以促进学生深入理解和领会作品的思想内容，引起他们思想感情的共鸣，作为教师除了要掌握好朗读的基本技巧之外还要细心品味教材的情感因素，要把对文章的理解和感性通过语言的声调抑扬顿挫地表现出来，使学生受到感染，并调动他们的激情。如《周总理，你

6、在哪里》一文在朗读时要细心揣摩作者与此诗那种悲恸欲绝的思想感情，去想象与总理永别时那撕人心肺的场面，再回忆总理一生奋斗的光辉业绩。在理解、体味中也注入了自己对周总理无比热爱、深沉怀念的感情，教师在朗读时，完全进入“角色”，学生完全被诗中情感打动，有的泣不成声。这样朗读所产生的艺术力量，是由于教师在忠实再现作品思想感情的同时，融入了自己的情感，做到了情真意切，缘情发声，以声传情。作品的创作情感，教师的教学情感，学生的学习情感三者融会、沟通，形成了一个有机整体。　　（三）借助读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操4　　初中语文教材中的很多文章都有着感人之处，如何找到这些感人

7、之处，找到作者与读者之间的心灵共鸣之处，是实施情感教育的重要途径。进入中学阶段，阅读和学习文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。　　（四）利用语文教材中的感人形象感染学生　　语文教材中的许多文章之所以感人，重要的就在于它成功地反映或表现了生活中的具体形象，集中、典型地再现了生活中的真善美与假丑恶。