在体育教学中如何进行情感教育论文

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1、在体育教学中如何进行情感教育论文情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。心理学研究表明：情感是影响教学质量的一个重要因素，情感教育是素质教育的一个重要方面。在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，而且更应重视对学生进行情感教育。情感的动力功能，是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消

2、极的、减力的。前者能提高人的活动能力，如情绪好时便记得快、领会深，就是较难的动作，做起来也感到容易；而情绪不好的，便会出现记忆困难、思维迟钝，连平时已掌握的动作也做不好，通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了、超越不了，因而有可能导致练习中出现伤害事故。情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。在教学中教师应善于以自己的情感去感染学生。教师在教学中精神饱满、情绪高昂，就可影响、感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。情感的上述功能是相互渗透、相互影响的，在体育教学中应如何调动这些功能来提高教学质量呢？笔者认为应该从

3、以下诸方面着手进行：一、用情感激活学生的学习兴趣怎样才能使学生在艰苦的、反复练习的过程中享受到体育的乐趣呢?笔者认为，要加强激励性教学评价，要千方百计地使学生获得成功的体验，使其产生强烈的兴趣，并能做到“以苦为乐”。对于体育学困生来说，不是要求他们要达到什么标准，或是赶上什么人，而是帮助他们实现自我超越，只要他们有一点一滴的进步，就应给予表扬和鼓励。这可从三个方面着手：首先，课堂计划要有明确的教学目标。一节课要完成什么任务、主要解决什么问题、怎样解决，教师备课时一定要充分考虑好上述问题，上课时必须让学生明白该堂课要实现的教学目标。第二，要精心进行教

4、学设计。围绕教学目标，对如何进行教学、采取什么途径、运用什么方法、各环节之间怎样衔接以及场地器材怎样布局等，应有一个清晰的教学设计。第三，要重视信息反馈，作好课时评价总结，注意让不同层次的学生感受到学习成功的乐趣。二、用情感增进师生感情体育教学离不开教师情感和学生情感的有机结合。教师组织教学的过程，既是传授知识、技能的过程，也是师生间情感交流的过程。在体育教学过程中，只有老师对学生抱有热切的希望和深切的关怀，学生对老师抱有充分的信任和更多的期待，才能创造出有利于教学的感情基础。渴望得到教师的爱护、关心和尊重，是学生普遍的心理需要。在教学中，教师的一

5、缕充满信任和期盼的目光，一句和蔼、关切的话语，乃至每个动作、每句讲解，都会在学生心目中掀起感情的波涛。师生间心心相印的体验，便形成了感情的“共振”，使课堂气氛更活跃、更轻松，会使学生增强克服困难、战胜阻力的信心，这对顺利开展教学是至关重要的。三、用情感激活学困生的内在潜力教师要特别关注学生的心理健康，对学困生予以必要的心理支援。在体育教学中，经常会遇到一些性格内向、知难而退、缺乏自信的学生。面对这样的学生，教师应该用真实而丰富的情感来关心、爱护他们，使其感受到教师的关爱，以此培养其自信心，从而激发其内在潜力。对他们的一些不良表现(如教师布置练习时，

6、不主动练习或害怕练习)，教师应采取一些易于接受的情感教育方式，诸如情感对话、特长引导、适度鼓励等。学生在学习自己的弱项内容时，教师可巧妙运用语言启迪、期望暗示等手段，促使其完成课堂任务。通过情感教学，发掘学生的运动潜力，激发其自信心，不仅有助于提高体育练习的效果，而且有利于培养良好的心理素质，使学生获益匪浅。四、要善于把教学内容情感化体育并不像其他学科那样有显性的情感因素，但只要深入到教材中去，同样能挖掘出教材中隐性的情感因素。教师应根据学生的心理特点，挖掘教学的趣味性、实践性、实效性、鼓动性、及时性。1.保持趣味性。教师可用风趣、幽默的语言，如“

7、回头望月”——纠正双杠技巧的动作，“天女散花”——纠正跳远、跳山羊的动作。当然，这是在保证课堂教学规范、严谨、富有教育性的前提下使用的，而不是逗乐，更不是信口开河。2.注重实践性。体育教学只有结合教学实践进行具体化、形象化的教育引导，方能使学生形成良好的道德行为习惯。如长跑是培养学生意志品质的好教材，学生只有在练习中亲身体验到闯过“极点”出现“第二次呼吸”的过程，其意志品质的“质变”才会产生。因此，要重视情感因素的作用，及时鼓励学生，争取更多“质变”。3.体现实效性。在体育教学中，教师应在教学的组织形式、教法手段上精心设计，体现情感渗透的实效性。如

8、球类教材中的技术教学，一般是徒手的或单个动作的个人练习，教学中如在组织形式上适当增强一攻一防的双人对抗练习，变静态为动态练