小学语文课堂教学中的评价策略浅探

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1、小学语文课堂教学中的评价策略浅探　　大家发现没有，不知从啥时起，我们的课堂多了一道亮丽的风景：咱们的学生常能滔滔不绝地发表自己的言论，对老师、同学能提出自己的意见和建议，作出比较合理的评价。充分地体现了学生的主体性。　　曾几何时，在评价的主体上，教师是单一的主体，师生之间的关系是评价和被评价的关系。在评价过程中，教师的主要任务是“纠错”“挑毛病”，教师是至高无上的主宰者，学生是接受评价的被判者。这种单一主体的教师评价，其弊端在于：一是评价的结果容易出现片面、主观，使评价失去客观和公正，被评价者对评价的结果难以认同，因而评价的实效性不强；二是扭曲了正常的师生关系。在评价过

2、程中，由于教师总是要千方百计地找学生的“碴”，学生因而不得不通过弄虚作假的办法来应付教师的挑战，久而久之，师生之间自然会产生对立的敌对情绪；三是使学生的持续发展失去了原动力。因为学生在评价过程中始终处于被动地位，他们的自尊心和自信心得不到应有的保护，而且，学生对这种评价往往持一种应付、对抗、惧怕、逃避的态度，试想，这样的评价，怎能促进学生的持续发展呢？为了从根本上解决这些问题，《语文课程标准》在“评价建议”中强调“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异

3、，促进每个学生的健康发展。”5这就要求我们在评价的主体上，要从教师的单一主体走向多元主体，这里的“多元主体”，既包括教师的评价和学生的自我评价，也包括学生之间的相互评价和家长的评价。这种多元主体的评价，不仅可以确保语文课程评价的客观、公正，提高评价的实效性，更重要的是真正确立了学生在语文学习过程中的评价主体地位，为他们的持续发展和终身发展提供了可靠的保证。　　课堂教学是学生学习的主渠道，新课程着力培养学生的语文素养，培养学生的创新精神，因而在课堂教学中评价起着至关重要的作用。今天的评价不应只关注学生的学业成绩的提高，而更应该从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方

4、面进行综合评价。下面是我在语文课堂教学实践中，实施评价时的一些切身感受。　　一、评价应尊重学生，充分关注学生生命的个性化　　学生不仅仅是“认知体”，而首先应该是“生命体”。只有富有个性、充满创造力的生命，才能获得生存和发展的最大空间。在语文教学中，学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、灵感参与课堂交流，从而使语文课堂呈现出灵性生成性和丰富性。评价是与教学过程并行的同等重要的过程。无论是教师对学生的评价、学生之间的评价还是自我评价，都可以促进学生在语文学习中对学习过程中的学习加以反思，使学生在探索知识、获取知识的同时，思索自己学习中遇到的问题，发表自己的看法，总

5、结自己的学习情况。适时地把评价引向主动学习、生动发展之中，使学习过程成为一个富有个性化的过程。　　课程标准明确提出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”5学生是学习的主体，评价是为了更好地改进学生的语文学习，促进发展。课堂教学中的评价就是要充分调动学生学习的积极主动性、探究创新精神。十个手指有长短，学生也是一样，每个学生都有他独有的一面，我绝不以统一的标准去要求学生，更不能抹杀学生的个性，要允许学生有不同的见解，鼓励不同学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。　　二、评价要激励学生，提升他们的上进心和求知欲　　评价应立足于学生的发展，不

6、应将甄别和选拔功能过分强调，而使学生失去应有的自信。评价就是要不断激励学生的上进心和求知欲，鼓励他们“跳一跳，摘果子”，点燃他们信心之火，勇攀高峰。学生身处于班集体之中，他们喜欢表扬，需要鼓励，希望看到自己在集体中的位置及作用，想要和同学比一比，证明自身能力。他们有着很强的竞争欲望。我在教学中抓住他们的心态特点，组织教学。对学生的表现，多以鼓励、称赞等积极的评价为主，批评的话委婉说，表扬的话绝不吝啬，该出口时就出口。　　三、评价让学生参与，多种评价方式融合　　以往的评价手段单一，评价只局限在教师，学生只能是被评价的对象，无法参与评价过程。新课程的“新”5就体现在评价让学

7、生主动参与，让教师评价与学生评价有机结合起来。学生对学生的评价，更贴近他们的现实生活。他们有他们的思维、见解，有着富有情趣的专属于儿童的评价语言。学生之间的评价，是相互的尊重，能促使他们学会倾听、学会合作，从而使他们更主动地参与到学习中。学习不再围着老师的指挥棒，而是有着自己强烈的学习愿望和参与欲望。评价让学生参与，有利于学生之间形成民主氛围，有利于形成一个竞争、好学的学习环境。所以，我在课堂中，尽量调动学生参与评价的积极性，让更多的学生参与进来。　　如：朗读时，对学生的读，我并不直接评价，而是让其他同学仔细听，认真评议，他（她）读得是否