小学数学课堂教学中培养学生自主学习的策略浅探

《小学数学课堂教学中培养学生自主学习的策略浅探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学课堂教学中培养学生自主学习的策略浅探摘要：新时代的教师，不再只是教书匠，而是耍科学地指导学生独立自主地学习，本文就从自身的数学课堂教学中如何培养学生自主学习的实践和思考作一些论述。关键词：小学数学课堂教学学生自主学习策略当今吋代，教育赋予教师的使命已不再是单纯向学生传授知识，更重耍是指导学生独立自主地学习，使学生具有掌握学习知识的本领。数学学科作为发展学生智力的主要课程，当然应该把培养学生自主学习的能力放在首位。只有学生具备了自主学习的意识和能力，才能为他们的创新学习打下良好的基础。课堂教学作为学校教育的主阵地，在课堂教学中培养学生自

2、主学习的意识和能力，我从以下几方面进行了一些探索和尝试：一、让学生在宽松和谐的氛围中自主学习教学过程是师生交往，共同发展的过程，教师与学生都是教学过程的主体，因此，建立新型的师生关系是调动学生自主学习的基础。传统教育中的师生关系近似“猫”和“老鼠”的关系，这一形象的比喻道岀了师生在地位上的极不平等性。现代教育要求教师尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。在这个过程中，强调师生间的各种信息交流，包括知识、情感、价值观等，在交流中实现师生互动，互教互学，彼此形成一个真正的“学习共体”。教师不仅是学生的导师，更是学生的朋友，甚

3、至是学生的心理顾问，和谐的师生关系促进了学生自主学习的实现。善于使用教学激励机智也能调动学习自主学习的愿望。心理学研究发现，如果教师对学生有积极的态度或者较高的期望，在平时的教学活动中经常用眼神、语言、手势等方式进行暗示和激励，学生的表现欲望会更加强烈，会最大限度地展示自己的潜力，从而树立学习的信心。激励能让学生进步，让学生体验到成功的愉悦，从而激发学生积极向上，产生强烈自主学习的欲望。二、让学生在生活情境中自主学习《数学课程标准》明确指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学”。这就要求我们教

4、师应善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中利用纶活理念构建数学课堂，达到数学教学生活化。数学知识脱离生活就变得空洞而抽象，学生就感觉到枯燥泛味。而学生特别是中高年级的学生，他们已具有了一定的生活经验，因此把数学知识放回到生活中去，能唤起学生的生活经验，产生解决问题的强烈欲望，解决问题的能力也得到培养。如在教学“两位位数乘两位数”的乘法时，我从学生爱喝的“可乐一箱24瓶，18箱一共有多少瓶？”这是学生熟悉的、感兴趣的、现实的问题，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生体会到数学就在身边，增强了学生的应用意识。在数学课堂教学中，合理创设情境，不

5、仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能拓宽学生思维，使学生成为学习的主人。例如在教学《旋转与平移》时，我借助多媒体技术创设了一幅动态画面：《放学回家》，以一位学生为主题人，他在放学回家途中观察到公路及大街上的事物，有许多都在做着旋转和平移的运动。化抽象为具体、变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，全身心投入到情境中去学习知识，了解我们身边的旋转与平移现象，加深了对这两种运动现象的理解。三、让学生在各自的就近发展区域内自主学习自主学习是在新课程中提出并极力推崇的学习方

6、式，是尊重差异、以人为本的教育理念的体现，同时全员参与也是它的一个显著特征。我们通过调查发现：有相当部分学习缺乏主动性的学生，不是他们不愿参与到自主学习中来，而是学习的内容离他们的就近发展区域太远了，他无法参与进来，导致挫伤其自信心和积极性。因此,教师要在深度钻研课程标准和教科书，准确把握教材的精神实质的基础上，全面了解学生的共同特点及个性差异，开展教学活动既要面向全体，又要兼顾差异。让学生选择不同层次的教堂教学活动，诸如设计不同的课堂练习或者对相同的教学内容提不同的学习要求等方式，让学生自主选择活动内容和要求，使他们在各自的就近发展区域里通

7、过自主学习，得到不同程度的发展。四、让学生在丰富的课堂活动中自主学习设计丰富的数学课堂活动，是新教材的一个靓点。这些课堂活动,趣味性和知识性都特别强，用好这些课堂活动，能有效调动学生的积极性，使他们参与到自主学习中来。诸如教材安排的“选择一个圆柱体，测量出有关数据，算一算它的表面积”“在学习了百分数、分数、小数的互化之后，让小组内学生对口令，一人说出一个百分数，另外的同学说出相应的分数或小数”等，这些课堂活动把枯燥的数学知识和数学理念放到丰富的活动中去，让学生在愉快的活动中自主学习知识，发展能力。上述实践与思考，让我深深体会到，只有那些能够激

8、发学生强烈的学习需耍与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智的挑战的教学，只有那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的