浅探物理课堂教学中的提问策略

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1、浅探物理课堂教学中的提问策暁［摘要］物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一•也是教师教学艺术的重耍组成部分•恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流.［关键词］物理教学课堂提问冇效策略课堂提问是重要的教学手段之一•通过提问不仅可以及时反馈教学信息，更能激励学生积极参与到教学活动中，启发学生思维•但如提问不当也会产生负效应•我认为提问要注意以下几点：1•提问要有启发性和灵活性课堂屮所设置的问题，要有利于调动学生积极思考，通过提问使学生能够主动地参与到教学活动中来•

2、尽量避免”什么是XX”,”XX定律内容是什么”式的枯燥无味的提问，这样的提问不利于激发学生积极思考.如：学习力和运动的关系时，如果设置的问题是”力和运动的关系是什么？”学生会照本宣科，把课本上的原话”力是改变物体运动状态的原因”读一边，这样的提问就没多大意思了•如果设置为下面几个层层深入的问题，效果就好多了：1、要使物体运动一定得有力作用吗？2、我们如何才能使运动的物体停下来或静止的物体运动起来？3、我们如何才能改变物体的运动方向呢？4、”力是改变物休运动状态的原因”、”力是维持物体运动的原因”你认为这两句话哪句是正确的呢？通过以上这几个问题的讨论力和运动的关系已经是水到渠成了.2•提问

3、要有实践性和趣味性物理是•门实用性很强的学科，抓住这一特点可以激发学生的学习兴趣•提问时耍从日常生活、劳动实践、科学技术、自然现象中寻找素材，提出学生感兴趣的问题.例如：表演气功的大师，为什么在胸前放一块石板后，再用铁锤敲打？或躺在布满铁钉的木板上睡觉，这时可让学生想，若是一根铁钉，这位大师还敢睡在上面吗？这些问题，将会把学牛的思维及时带入活跃的状态，使学生迅速地进入学习的如色•通过对该问题的提问和讨论不仅培养了学生应用受力分析解决实际问题的能力，而且充分地调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣.3.提问要有重点性和针对性通过提问可加深学生对知识的理解，但一节课时间冇限，不可能都由

4、问答式进行；也不可能对所有问题都展开详细的讨论•因此，提问必须突出重点，抓住学生认识模糊，易疏漏易混淆的地方，有针对性地提问•例如：我们在实验教学”物质的密度测量”这一节课中，教师可以给学生这样的启发，提问：若用纸将体积不同的铝和铁包起来，有谁可以把他们辨别出来？这样可以引起学生的争论，冇的同学认为用质量大小来判断，认为质量人的那一个就是铁，而另一部分同学则认为用体积大小来判断，认为体积大的就是铝等等，意见不一•此时老师就可以引导学生得出：不能单凭质量或体积來判断他们究竟是哪种物体，而要讨论他们的质量与体积的关系，用物体的质量与体积的比值关系来区分•接着让学生做实验，测量不同形状的铁块的

5、质量和体积，然后算出他们的质量与体积的比值，即为铁的密度.另外，对提问的学生也要有针对性，比较容易的问题让基础差的学生来回答•难度人点的让基础好的学生来回答•这样有利于调动不同层次学生的学习积极性.4•提问后要有评议学生回答问题后，特别是有不同意见时，老师一定要有评议•首先要明确说明正确的答案，其次，对学牛出现的错误，一定要指出错误所在，帮助学生纠正•第三、要重视学生的思维过程，帮助学生解决分析过程中遇到的障碍•通过此过程培养学生分析问题的能力•笫四、对个别学生特别是差生回答不上来时，要设计台阶，并进行启发，尽可能帮助他们得出答案，实在不行也不能批评，打击他们的积极性.5•提问后要留适当

6、的思考时间提出问题后，要留出适当的时间让学生考虑,不能一提出来，就马上提问•所留时间不能过长,也不能过短，要顾全大局，做到”跳一跳都能摘到果子”・6.提问要注意因人而异提问要冇全面性，提出的问题要使优差牛都参与到教学中，如果问题太难，差生常常坐冷板凳，或”出丑”，反而会打击他们的学习积极性•因此，提问要因人而异，设问难度有梯度，并把不同难度的问题留给不同的学生來冋答•这样就可以带动全体学生参与到教学中，，使那些基础较差的学生也不至于”掉队”・课堂提问是供全体学生思考的，因此，一定要先提出问题，让学生思考然后指名回答•如先指名后提问，其他学生就不当回事，不利于调动全体学生积极思考，另外，由

7、于突然提问，被问的学生没冇准备，也会手足无措，不能正常回答问题•这样的提问起不到好的效果.提问要面向全体，调动每个学生的积极性，使他们都有回答问题的机会，体验参与和成功带來的愉悦.対于较差的学生或答错的学生要耐心地指出其错误所在，帮助他纠正错误，掌握知识，并给予鼓励，使他们冇信心、冇兴趣学好这门课•决不能冷嘲热讽，这样会打击他们的学习积极性，并疏远师生关系给学生的学习造成及坏的影响.总之，课堂提问能恰倒好处，可以激发学生的学习兴趣，